Alfabetizacion Inicial

NIVEL: primario

SITUACIONES DE LECTURA Y DE ESCRITURA EN LAS QUE LOS ESTUDIANTES REALIZAN:

SÍ / NO

Especifique una situación de lectura y/o de escritura

y describa cómo la propuso

Especifique qué aspecto de la situación puntualizaría para afirmar que se abordó o no se abordó la práctica de la lectura y/o de la escritura como objeto de enseñanza.

Reconocimiento de la función social de la lengua escrita (su uso) y/o de los contextos de producción y/o de recepción.

Sí Situación de lectura: Lectura de nombre de calles y carteles de negocios.

Para trabajar el reconocimiento del barrio en donde se encuentra la escuela, se les presenta un plano con el nombre de las calles y puntos de referencia alrededor de la escuela en un radio de dos manzanas a la redonda.

La idea es trabajar el recorrido y trayecto que deben realizar para llegar a la escuela desde los distintos puntos de referencia.

Luego se realiza una salida con ellos alrededor de la escuela y se van observando las coincidencias de los planos con los recorridos que ellos realizan mediante la lectura de los carteles de las calles y el nombre de los negocios.

Sí se abordó porque:

Se leyeron los carteles de la s calles y el nombre de los negocios de punto de referencia para ir ubicándose en donde se encontraban y de allí ir previendo el recorrido que deberían seguir para llegar a la escuela.

Exploración de diversos portadores textuales y diferenciación por sus características paratextuales.

Sí Situación de lectura: Exploración de diversidad de textos.

Con el fin de buscar información sobre las características de los animales para realizar fichas descriptivas para Ciencias Naturales, se coloca en una mesa del aula diversos textos, entre ellos: cuentos, diarios, revistas, enciclopedias, diccionarios, fichas y folletos turísticos.

Deben observar y manipular los diferentes tipos de textos y buscar en cuáles creen que podrán encontrar información sobre las características de diferentes animales para luego poder realizar el armado de fichas descriptivas. Sí se abordó porque:

- Se propicia un contexto significativo porque la lectura se articula con una producción de propia autoría.

- Se lee con un propósito específico.

Organización de materiales escritos teniendo en cuenta diversos criterios (tipo de portador, propósitos, etc.)

Sí Situación de lectura: lectura de diversos tipos de portadores textuales.

En la misma actividad propuesta para el armado de las fichas de animales se les presenta diversos portadores textuales con el criterio de seleccionar los que puedan contener información sobre animales y sus características. Sí se abordó porque:

Se les dispuso diversos materiales escritos teniendo en cuenta que se encontraran dentro de la diversidad propuesta aquellos en donde pudiesen encontrar la información solicitada.

Uso de la biblioteca de la escuela/ del aula/ de la sala/ del barrio.

Sí Situación de lectura: lectura por placer.

Se realiza la visita a la biblioteca áulica con el fin de buscar libros de interés por ellos con el fin de leerlos por placer. Sí se abordó porque:

Se utiliza un espacio propicio para la lectura, como es la biblioteca áulica de la escuela, con el único fin de que cada uno selecciones un libro de interés para leer.

Los chicos seleccionaron diversos libros de cuentos, otros revistas de historietas y comics, otros de enciclopedias de animales.

Selección de materiales escritos (libros u otros) con diferentes propósitos de lectura: buscar información específica, aprender a hacer, conocer más acerca de un hecho, entretenerse, etc.

Sí Situación de escritura: escribir un texto instructivo.

Se presentan varios tipos de textos instructivos (recetas de cocina, instrucciones de un juego, instrucciones para armar un juguete) con el fin de observar el formato de los mismos y crear un texto instructivo en donde mediante la observación de un cuadro de pintura de Antonio Berni titulado “La olla y la carne” deben inventar una receta disparatada con todos los elementos que ven en el cuadro. Sí se abordó porque:

Se les da la posibilidad de observar varios modelos de textos instructivos y a partir de ellos buscar la manera de producir un texto instructivo propio para que alguien pueda preparar una receta de cocina disparatada.

Participación

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