Aprendizaje Escolar

APRENDIZAJE ESCOLAR:

La enseñanza escolar propone la apropiación de rutinas, prácticas, información de dudosa filiación con las ciencias, las prácticas sociales existentes extra-muros y aun los propósitos expresados formalmente en los currículos. Las prácticas escolares suelen proponer "artefactos" en el sentido de invenciones generadas por las propias practicas escolares cuyo sentido no aparece apoyarse en algún referente extra-muros.

Así es pues que es una preocupación corriente la de relacionar las prácticas escolares con los fines que supuestamente debe perseguir la escuela. Porque la institución escolar deja de ser una fase intermedia que media entre diversos aspectos de la cultura y los sujetos para crear una cultura propia que se transforma en un fin en sí misma.

APRENDIZAJE:

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.

CARACTERISTICAS:

. Proceso dialectico: Dada su naturaleza integral y contradictoria. No es un proceso lineal, sino un proceso de cambio y transformación en la psiquis y la conducta del individuo. Este proceso transcurre gradual y progresivamente, mediante diferentes etapas vinculadas entre sí de forma dinámica, y en el cual los diferentes componentes funcionan en un sistema indisoluble.

. Apropiación individual de la experiencia social: Se trata de un proceso de apropiación de la experiencia histórico-social de la cultura; también es importante considerar los fines y las condiciones en que tiene lugar. Al mismo tiempo tiene una naturaleza individual, ya que sus mecanismos son personales y constituyen un reflejo de la individualidad de cada personalidad.

. Multidimensional: Por sus contenidos, procesos y condiciones, se aprende por medio de procesos muy disímiles, que en determinados momentos se complementan e integran. No se limita a determinadas etapas de la vida, sino que el hombre es un aprendiz permanente; nos apropiamos de elementos del entorno desde el momento mismo del nacimiento, y durante toda la vida nos apropiamos de la cultura construida generación tras generación.

. Existencia a lo largo de la vida: Se trata de un aprendizaje que promueva el desarrollo integral del sujeto, que posibilite su participación responsable y creadora en la vida social y su crecimiento permanente, como persona responsable, comprometida con su propio bienestar y el de los demás.

COMPONENTES:

. Aprendizaje cognoscitivo: Aprender a prender. Va utilizar las posibilidades de aprendizaje que permanentemente ofrece la vida.

• Aprender a hacer: Destaca la formación de habilidades que preparen al individuo para aplicar los conocimientos a las soluciones, en el marco de las experiencias sociales de un contexto cultural y social determinado

• Aprender a convivir: Supone el desarrollo de las habilidades de comunicación e interacción social, del trabajo en equipos, la interdependencia y el desarrollo de la comprensión, la tolerancia, la solidaridad y el respeto a otros.

. Aprender a ser: Destaca el desarrollo de actitudes de responsabilidad personal, de autonomía, de los valores éticos y de la búsqueda de la integridad de la personalidad.

NIVELES DE APRENDIZAJE:

El primero corresponde al nivel normativo en la educación escolar y la noción del mismo. El segundo trata de los libros de texto y el nivel de aprendizaje, sobre la falta de reflexión en el análisis de contenido de los textos, y su adecuación a las características del alumnado; la desconexión con las experiencias cotidianas de los alumnos, presentación y secuencia de los contenidos y actividades; y la adquisición de los aprendizajes mínimos. El tercer aspecto se refiere a la clasificación del alumnado por subgrupos. Asimismo, se examinan los niveles de aprendizaje y Organización de la escuela: el aula de apoyo a la integración; y el refuerzo o apoyo educativo.

• Adquisición. El primer nivel consiste en adquirir actitudes, creencias, valores, principios, información, conocimiento y oficio. Gran parte de la adquisición tiene ugar incluso antes de contratar a un empleado.

• Utilización. El segundo nivel consiste en utilizar los elementos adquiridos. Sin embargo, la utilización es sólo una actividad, no un aprendizaje real, a menos de que se cree un círculo de retroalimentación de manera que el rendimiento real se pueda comparar con el rendimiento pretendido.

• Reflexión. El tercer nivel requiere que usted se aleje del proceso, con el fin de ver el bosque en vez de los árboles. La reflexión es pensar en la "perspectiva más amplia".

• Cambio. El cuarto nivel combina el pensamiento y la acción. La persona o el grupo responden a una oportunidad o un problema mediante una estrategia, asignando recursos y emprendiendo una acción con el fin de asegurarse de que el cambio deseado resulte en una aplicación de alto impacto del aprendizaje.

• Flujo. Este nivel recibió su nombre del libro de Mihaly Csikszentmihalyi, titulado Flow (Flujo). En el nivel del flujo, los aprendizajes mínimos se siguen reforzando unos a otros sin esfuerzo consciente. El aprendizaje y la actividad relacionada parecen unirse en una corriente que sigue su curso, hacia adelante.

TIPOS DE APRENDIZAJE:

 Aprendizaje receptivo: En este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

 Aprendizaje por descubrimiento: El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

 Aprendizaje repetitivo: Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.

 Aprendizaje significativo: Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos

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