Apuntes Sobre Museos Y Educacion

1. Museos + Educación

Pastor Homs, M.I. (2002). La Pedagogía museística ante los retos de una sociedad en cambio. Fundamentos teórico-prácticos. AABADOM

* A finales de los 60 y ppios de los 70 en el mundo de la pedagogía comienzan a cuestionarse los sistemas educativos formales y la manera de valorar el hecho de enseñar/formar adquiere una dimensión más rica, amplia y profunda

* El resultado es el redescubrimiento de otras formas distintas de educación, entre ellas la educación no-formal (definirla como aquella que está fuera del contexto curricular: "...cualquier actividad educativa organizada fuera del sistema formal establecido que se dirige a unos destinatarios identificables y tiene unos objetivos de aprendizaje definidos" Ph.H. Coombs, RC Prosser y M. Ahmed, 1973) - new paths to learning: for rural children and youth)

* Concepto de educación permanente (M. Gadotti 1979) resurge y se intensifica-> "bajo un término nuevo y actual se esconde una vieja preocupación pedagógica" (hablando de comenio, campanella, condorcet, los ilustrados, etc.) pero se popularizó y difundió en la obra de E. Faure (1972) concibiéndolo entre otros puntos como una finalidad a la que debe aspirar todo proceso educativo.

* Torstern Husen (1978-88) en sus obras critica y analiza los problemas y limitaciones de la escuela formal y plantea la idea de una sociedad educativa, que aprende y enseña permanentemente

* el economista Ph.H Coombs defiende un modelo de desarrollo económico más integrador e integral que atiende a todos los sectores económicos y que tenga como finalidad el aumento de la calidad de vida de TODA la población, objetivos que solo por medio de la educación pueden conseguirse. (vínculo entre desarrollo socioeconómico y educación)

* Prakash "el departamento educativo de un museo no ha de limitarse unicamente a transmitir una información (ya sea científica, artística, arqueológica, etc.) contenida en las piezas del museo de manera comprensible, sino que ha de pretender, mediante estos conocimientos, animar a la participación y estimular las posibilidades creativas del visitante en todos los ámbitos de su vida cotidiana."

S. Prakash

*** La importancia del patrimonio en la formación / valor educativo del patrimonio- en él se reflejan las formas de vida, conocimientos, valores y pensamientos de las sociedades que los crearon y utilizaron

* "El descubrimiento de nuestro patrimonio estimula en nosotros la conciencia crítica respecto a nuestras creencias y nuestra identidad, así como el respeto hacia las de los demás, constatando la existencia de valores humanos compartidos que unen a los pueblos de las diferentes culturas" Pastor Homs

* " La función educativa de los museos ha de ser prioritaria en la política, organización y funcionamiento de estos centros. Ha de ser el eje en torno al cual gire su dinámica interna y se fundamente su significado en la sociedad actual"

Merritt, E. Kratz, S. (2002). Musreums and the Future of Education. On the Horizon

* Se han identificado ciertas habilidades llamadas "del siglo 21" en el Marco para el Aprendizaje del Siglo 21 desarrollado por Trilling and Fadel (2009) que deben desarrollarse independientemente de los contenidos, para prosperar y tener éxito. Estas habilidades incluyen :

- Pensamiento crítico (logic and reasoning in problem solving - dance: extensions and interpretations of text or content)

- capacidad para sintetizar información

- capacidad para aplicar las lecciones al mundo real (cambios y adaptaciones de perspectiva..danza??)

- inovación y creatividad

- colaboración y trabajo en equipo

* Empleadores en EUA buscan: gente con pensamiento crítico y analítico; sintetizar grandes cantidades de

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