Bases Para

Exposición de las Ideas Básicas

1. CONSIDERACONES PREVIAS

1.1. Marco teórico de las habilidades y destrezas básicas

Nuestra actitud ante la Educación Física escolar se encuentra dividida, fundamentalmente, entre dos movimientos didácticos muy diferenciados. De un lado, el centrado en alguien externo al niño, el educador, que es considerado el encargado de proponer la adquisición de una serie de técnicas relacionadas con el ámbito de la actividad física. Del otro, el movimiento didáctico que gira en torno a la personalidad del niño, y según el cual el educador es el encargado de observar y de, más tarde, desarrollar las cualidades motrices, mentales o afectivo-sociales del niño.

La finalidad de la Educación Física de Base reside en el desarrollo de la persona hacia una autonomía real. Con esta finalidad, el objetivo consistirá en el desarrollo del dominio de las conductas motrices; y en concreto, en enseñar al niño a conocerse, a aceptarse comprenderse y a dominarse en movimiento y en situaciones siempre nuevas.

1.2. Importancia de las habilidades y destrezas básicas en la enseñanza primaria.

La enseñanza de la Educación Física genera unas grandes ocasiones de exploración mediante las cuales el alumno puede establecer diversas interacciones con los objetos, con el medio, consigo mismo y con los demás.

El aprovechamiento de los movimientos naturales del niño resulta eficaz para conseguir su adaptación y conocimiento del medio y de sí mismo.

El niño ha de aprender a conocer su cuerpo y a utilizar sus posibilidades de movimiento de forma responsable, y la vía más eficaz para ello reside en su propia motricidad.

Las habilidades y destrezas básicas como contenido de la programación de Educación Física en la enseñanza primaria se asienta sobre dos pilares fundamentales:

• La interacción del niño con el medio externo se produce a través de su propia motricidad.

• La adquisición del mayor número posible de habilidades y destrezas básicas supone para el niño una mejore en su capacidad de aprendizaje en un futuro próximo, de habilidades específicas más complejas.

2. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL

2.1. Concepto de habilidad y de destreza

Barbar Knapp, basándose en E. R Guthrie, define “habilidad” como “capacidad, adquirida por aprendizaje, de producir resultados previstos con el máximo de certeza y frecuentemente, con el mínimo despendio de tiempo, de energía o de ambas cosas”

Su significado en la Educación Física escolar, podríamos decir que la habilidad consiste en la capacidad, adquirida por aprendizaje, para realizar una seria de acciones con las que lograr el objetivo esperado con el mínimo gasto de energía y/o de tiempo.

La habilidad motriz consiste en la capacidad adquirida por aprendizaje, de realizar uno o más patrones motores con un objetivo concreto.

Cuando el niño comienza unos movimientos voluntarios y el aprendizaje de una serie de habilidades, se muestra inicialmente torpe, lento y con un evidente y superfluo gasto energético. Conforme va madurando y se va desarrollando, sus movimientos tendrán a ser más precisos y, en consecuencia, se facilitaría el aprendizaje de las habilidades, mediante la práctica, y se conseguirá reducir ese despendio de energía y alcanzar una mayor velocidad de ejecución.

Para agilizar este proceso y para logra un aprendizaje educativo mediante las habilidades, es necesario prestar atención a los diversos patrones motores que el niño va a desarrollar, ya que la buena adquisición de los mimos pueden facilitar el futuro aprendizaje de habilidades más complejas, dominado transferencia.

La transferencia puede ser negativa, si el aprendizaje de una habilidad supone interferencias en el aprendizaje de otra; por lo contrario, es positiva cuando el aprendizaje de una habilidad facilita el aprendizaje de otra.

Gagné clasifica la transferencia en dos y es descrita por Sánchez Bañuelos:

• Transferencia vertical: cuando se origina una capacidad para realizar una habilidad facilita el aprendizaje de otra.

• Transferencia horizontal: cuando se origina una capacidad para realizar una habilidad similar de igual complejidad como consecuencia del aprendizaje anterior de otra.

Dos teorías susceptibles de una gran aplicación en el campo de las habilidades y destrezas:

• La teoría de los elementos idénticos. Formulada pro Thordinke, determina que la transferencia tiene lugar entre dos aprendizajes de habilidades con componentes idénticos.

• La teoría de la generalización. Formulada por Judd, determina que el fenómeno de transferencia se produce mediante la adaptación de los principios básicos por los que se rigen dos habilidades, siendo éstos comunes a ellas.

Tres aspectos relevantes referidos a las habilidades y destrezas:

• Se basan en la utilización de la trasferencia.

• Se proporciona al niño una serie indefinida de posibilidades motrices que le permiten desarrollar todo su potencial

• Se basan en unos patrones motores con un fin determinado.

2.2. Las habilidades y destrezas básicas frente a las específicas

Una vez afianzadas las destrezas y teniendo es su haber un repertorio extenso de patrones motores básicos, el niño puede aventurarse en el aprendizaje de habilidades especificas, que suponen la adquisición de unos patrones motores

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