CAMINANTES, NO HAY CAMINOS, SE HACE CAMINO AL ANDAR

CAMINANTES, NO HAY CAMINOS, SE HACE CAMINO AL ANDAR

Vengo de recorrer el escabroso camino de la docencia, vengo desde muy lejos y escuchando desde siempre que la solución está en los Modelos Pedagógicos Constructivistas, que es pecado mencionar Pedagogía Tradicional. Pero, ¿epistemológicamente estamos situados para el constructivismo?, ¿ya entraron en crisis, en nuestra escuela y en nuestro ser, actuar y pensar, los paradigmas empiro-positivista y hermenéuticos? ¿ya estamos emergiendo en un paradigma socio-crítico? ¿ya estamos reformulándonos desde la teoría de la incertidumbre? Si no es así, ¿cuáles modelos pedagógicos constructivistas?

Lo alternativo se construye, no se copia; y menos, de culturas diferentes. En mi caminar pasé por la Reforma curricular de la década de los 80. Se hace un diagnóstico general educativo del país y se detecta la carencia de investigación básica y aplicada y poca respuesta de los currículos al desarrollo sociocultural. Se demuestra la mala formación pedagógica y científica de los docentes. Se inicia la renovación curricular con la definición de sus fundamentos (epistemológicos, filosóficos, psicológicos, sociológicos y pedagógicos), se plantea la promoción automática, se busca transformar a la escuela en un proyecto cultural (Giovanni Iafrancesco, 1998). Visité “La Escuela como Proyecto Cultural”, alrededor de 1987, de los Doctores Fabio Echeverry y Olga Zuluaga; asistí a una serie de documentos titulada "Lineamientos Curriculares", para dar respuesta al artículo 78 de la Ley 115 de 1994. Siempre que preguntaba, ¿por qué este apilamiento de reformas? Me decían que eran necesarias para trascender la Tecnología Educativa, pero nunca escuché que eran para responder al nuevo concepto de sociedad, de desarrollo, de hombre, de escuela, de pedagogía que estábamos construyendo desde nuestras costumbres, realidades y expectativas.

Los invito compañeros a elaborar un ensayo sobre la Pedagogía de la Pregunta, más allá del de Paulo Freire, para luego ejercitarnos en ¿qué preguntas elaboro para saber cómo se ha desarrollado mi estudiante en cada uno de los componentes de mi disciplina (por ejemplo: ¿qué le pregunto a mi estudiante para saber que modela adecuadamente, que está utilizando el razonamiento valido, que ha definido un método adecuado para la resolución del problema, que está construyendo el concepto del objeto de estudio en cuestión?                                                                                                                        

Continuo caminando compañeros… Hoy quiero hacerlo tomado de sus manos.

GRACIAS!!!

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