COMPRETENCIAS BASICAS

9Preámbulo

PREÁMBULO

Las leyes educativas de nuestra historia reciente han ido desarrollando y matizando las concepcionesde la educación al ritmo de la evolución de los tiempos. En la Ley General de Educación de 1970, loselementos que conformaban lo que se entiende hoy como currículo eran los objetivos y los contenidos; laLey Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo, de 1990, incorporó como nuevo elementoel de los criterios de evaluación, incorporación que mantenía la Ley Orgánica de Calidad de la Educación,de 2002, y la Ley Orgánica de Educación, de 2006, integra en su concepto de currículo el conjunto deobjetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.Desde nuestro punto de vista, la incorporación de las competencias básicas como elemento del currí-culo presente en los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas representa unpaso trascendental. La decisión que en este sentido incorpora la LOE orienta nuestra educación en clavessimilares a las que predominan ya en nuestro entorno europeo.Europa dista mucho de pretender para estos tiempos cualquier tipo de proceso unificador de las estruc-turas o los modelos organizativos de los sistemas educativos de sus estados miembros. Los pasos dados olos procesos iniciados apuntan a una convergencia en la homologación de las titulaciones de los distintosestados, tanto en lo referido a las cualificaciones derivadas de las correspondientes redes de formaciónprofesional como en lo referido a las titulaciones superiores. Gajes de la movilidad.Los europeos del siglo XXI llevamos a gala nuestra diversidad de lenguas y culturas, el patrimonio deuna historia y una vieja civilización, probablemente un conjunto de valores comunes, nuestra capacidadde convivencia… y un aprecio especial a lo que es propio de cada cual. Nuestros sistemas educativos vana seguir siendo diferentes. Puede que como efecto de los análisis de lo diverso, de los cada vez más fre-cuentes intercambios, o de presiones externas comunes se produzcan contaminaciones positivas, aproxi-maciones, pero nuestro futuro sigue apuntando a la diversidad.Sin embargo, tanto en la aludida construcción de un Espacio Europeo de la Educación Superior, comoen las aproximaciones a un Marco Europeo de Cualificaciones, como en el impulso derivado de la deter-minación de los objetivos acordados en Lisboa para la década, ha venido consolidándose el enfoque de

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