CUADRO COMPARATIVO ENTRE ROCKWELL ELISE Y HELLER AGNES

CUADRO COMPARATIVO ENTRE ROCKWELL ELISE Y HELLER AGNES

ROCKWELL ELISE

HELLER AGNES

• Implicaciones educativas que tienen las acciones cotidianas.

• Cada escuela tiene su propio forma de enseñanza.

• Las experiencias formativas en las escuelas subyacen las formas de transmitir el conocimiento.

• La educación se estructura mediante la lógica propia.

• La experiencia escolar es selectiva y significativa. • Las características de actitudes son las partes orgánicas de la vida cotidiana.

• Pensamientos que no tienen ninguna relación con el paradigma cotidiano.

• Las actitudes no cotidianas son partes orgánicas de la vida y el pensamiento cotidiano.

• La escuela primaria en México definen sus propios ámbitos en el que se desarrolla el niño.

• Tienen una estructura jerárquica.

• Reflejan tradiciones evolutivas de nuestro país.

• Las formaciones formativas se ven desarrolladas en la cotidianidad escolar.

• La contemplación constituye un comportamiento humano primordial.

• En el hombre el mundo en el que vive suscita curiosidad e interés.

• La contemplación se convierte en el fundamento de la ciencia y del arte en las percepciones cotidianas.

• La descripción de las cualidades se trata ante todo de un hecho pragmático.

• Las dimensiones formativas son una serie de ejes que se ven organizadas y se realizan practicas institucionales en la escuela.

• Estructura de la experiencia escolar en ella se encuentran determinados el uso del tiempo y el espacio.

• Definición escolar del trabajo docente en donde se representa opciones pedagógicos y se dan concepciones sobre el trabajo.

• Representación del conocimiento escolar es la segmentación y definición de los conocimientos que se trasmiten en la escuela.

• Definición escolar del aprendizaje involucra pautas de uso de la lengua oral y escrita e implica ciertas formas de razonar por arte de los alumnos.

• Transmisión de concepciones del mundo son heterogéneas, que incluyen elementos propios del pasado que se articula a los nuevos proyectos modernos. • La descripción de las cualidades se han hecho autónoma, ya que se han separado de la intención pragmática.

• La clasificación surge también en primera instancia de una necesidad pragmática.

• La capacidad de clasificar no se detiene en los limites del pragmatismo.

• El clasificar se hace relativamente autónomo como habilidad.

• El experimento es la preparación con vista a un cierto fin, la adquisición preventiva de conocimientos.

• En la vida cotidiana una prepraxis apunta al pragmatismo.

• La síntesis aparece en el plano del pensamiento cotidiano de la necesidad de una imagen del mundo unitaria.

CONCLUSIONES

Estos dos autores nos hablan de la educación, tanto en la escuela como en sus vidas diarias, de cómo se ven desarrollada y de cómo se va desenvolviendo a lo largo de nuestras vidas.

Que en México la educación es cambiante y que se da de forma cotidiana, defendiendo sus propios hábitos de avance del alumnado, ya que reflejan las diferentes tradiciones que se ven involucradas en la enseñanza, así como también que se da de manera jerárquica, al igual que se dan en las alineaciones formativas la cotidianidad de lo aprendido por varios años en los alumnos como en los profesores.

De cómo se estructura la experiencia escolar y de cómo se desarrolla el trabajo docente con las opciones pedagógicas para desarrollar en los alumnos los conocimientos al involucrar las pautas del uso de la lengua oral y escrita, a través de nuevos proyectos

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