CURRICULUM

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Contenido

ANÁLISIS  DEL PLAN Y  PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 DE EDUCACIÓN BÁSICA (TELESECUNDARIA SEGUNDO GRADO)        

FUNDAMENTACIÓN        

BASES PEDAGÓGICAS        

PERFIL DE INGRESO DE ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE TELESECUNDARIA        

PERFIL DE EGRESO EN ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO        

OBJETIVOS PROPOSITOS O COMPETENCIAS        

ESTRUCTURA O MAPA CURRICULAR DE NIVEL BASICO        

PLAN DE ESTUDIOS        

CRITERIOS DE EVALUACION Y ACTUALIZACION DEL PLAN DE ESTUDIOS        

BIBLIOGRAFÍA        

ANÁLISIS  DEL PLAN Y  PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 DE EDUCACIÓN BÁSICA (TELESECUNDARIA SEGUNDO GRADO)

FUNDAMENTACIÓN

Inicio en la década de los 60, durante el sexenio de Gustavo Díaz Ordaz, teniendo como objetivo abatir el rezago de la educación secundaria en comunidades rurales, indígenas y semiurbana, a través de una señal de televisión, lugares en que por causas económicas y geográficas no era posible el establecimiento de escuelas secundarias técnicas o generales.  

En  un principio se implementó  el uso de los medios masivos de comunicación en la transmisión de cursos de alfabetización  como base para las actividades educativas. Para 1968 se transmitió por circuito abierto de televisión el primer modelo en telesecundaria con validez oficial, dicha señal abarco solo 8 estados de la República Mexicana: Hidalgo, Estado de México, Morelos, Oaxaca, Puebla, Tlaxcala, Veracruz y el Distrito Federal. (SEP, SEP, 2006-2007)

Dicho  modelo consistió en un trabajo de tele aula, donde se recibía la información de un tele maestro encargado, supervisado por un coordinador que profundizaba el aprendizaje. El cual hoy en día funge como coordinador y al mismo tiempo es la persona responsable de explicar las sesiones donde el servicio de la señal Edusat es nula.

Para la década de los años 70 el incremento de la población en edad escolar para nivel secundaria trajo como consecuencia una etapa de revaloración y reconstrucción con la finalidad de atender más alumnos. Operando con el plan y programa de estudio de educación secundaria por área de conocimiento, donde la planeación didáctica y el diseño de clases estuvieron a cargo de los telemaestros responsables de las clases por televisión. El Control escolar y acreditación  era responsabilidad de la SEP en la ciudad de México.

En la década de los años 80, en el ámbito educativo mexicano la tendencia fue la descentralización, sobresale  la producción de materiales educativos basados en el plan 1973 por áreas del conocimiento, que recibieron el nombre de Guías de estudio, generando las condiciones para que el docente fuera responsable del proceso de enseñanza, y el alumno parte central del proceso de aprendizaje.

Los programas de televisión mejoraron, la transmisión se articuló con las estaciones terrenas y sus repetidoras, aumentando la posibilidad de difundir la telesecundaria a nuevas comunidades, se fortaleció la capacitación de los profesores de nuevo ingreso y  se abrió la actualización docente.

En 1982 se creó Telesecundaria de Verano que tenía como fin abatir los índices de deserción, reprobación y bajo rendimiento académico.

En la década de los años 90 y con la expedición del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. México inicia una profunda transformación en la educación y a la vez reorganización del sistema educativo nacional. Las reformas se encaminaron a mejorar e innovar prácticas y propuestas pedagógicas.

Se aplicó el programa para la modernización educativa, que destacó la transferencia de los servicios de la educación básica a los gobiernos estatales, la reformulación de planes y programas para primaria y secundaria y la creación del programa de actualización magisterial (13 de julio de 1993).

La Telesecundaria creció considerablemente. A fin de mejorar el nivel de eficiencia del sistema educativo nacional, la SEP publico un nuevo plan y programa de estudio  donde se promovió la vinculación del aprendizaje con las necesidades del alumno, sus  familias y comunidades, se elaboró una nueva generación de materiales educativos, se paso del esquema de guía de estudio y programa de televisión, al del alumno que contaba con dos libros, Guía de aprendizaje, donde se organizo la actividad educativa, y otro de Conceptos básicos con una hora por sesión.  Los documentos que cerraron este círculo fueron los programas de televisión, por una hora por sesión y la guía didáctica que apoyó la labor del docente.  Se dio origen a la red Edusat que realizo la transmisión de los programas, siendo un elemento de comunicación, difusión y apoyo a la educación.

Durante la administración federal 2001-2006, se realizo la reforma integral de la educación secundaria, para lograr la continuidad curricular y su articulación pedagógica y organizativa en los niveles de preescolar y primaria que le antecede.

La RIES propuso transformar la práctica educativa con la  finalidad de mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, fortaleciendo  la continuidad entre los niveles de escolaridad básica y lograr la formación de los adolescentes como ciudadanos democráticos; promover el desarrollo de las competencias profesionales de los maestros e impulsar los procesos para que las escuelas funcionen en colegiados y se constituyan en comunidades de aprendizaje.

Para su cumplimiento se establecieron 3 objetivos estratégicos: justicia educativa y equidad, reforma de la gestión institucional, además de la calidad del proceso y logro educativo con sus políticas y objetivos particulares respectivamente.

“La Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), estableció el compromiso de llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica y la enseñanza del idioma inglés desde el nivel preescolar. Asimismo, estableció los compromisos de profesionalizar a los maestros y a las autoridades educativas, y evaluar para mejorar, ya que la evaluación debe servir de estímulo para elevar la calidad de la educación, favorecer la transparencia y la rendición de cuentas, y servir de base para el diseño adecuado de políticas educativas.

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