Clase modelo “El error como oportunidad de aprendizaje”

PROPUESTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA

 “El error como oportunidad de aprendizaje”

1. DATOS GENERALES

1. Área        :        Matemática
2. Profesor        :        Felipe Roberto Tirado Mendoza.
3. Situación de aprendizaje: Ecuaciones de primer grado, con una variable.        
4. Método de trabajo        :        Grupal.
5. Materiales        :        Plumones acrílicos, pizarra, mota, papelote, plumón para papelote.

1. PROPÓSITO

Competencias

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Capacidad e indicadores

Conocimiento

• Términos de una ecuación.
• Técnica operativa para resolver ecuaciones de primer grado, con una variable.

Actitud ante el área  

• Demuestra persistencia para resolver situaciones problemáticas.

1. SECUENCIA DE ACTIVIDADES  

1. Motivación

• Recordamos que significa una expresión algebraica y característica o que elementos tienen y responden variables y coeficiente. Luego se les muestra a los estudiantes un diálogo del congreso de la república donde se discute sobre la ley de presupuesto público que se propone para el sector educación y salud. El congresista 1 dice: Yo opino que una cuarta parte de lo recaudado debe destinarse para el sector educación. El congresista 2 dice: Estoy de acuerdo pero me parece que el sector salud debe recibir S/. 500 000 más que el sector educación. El congresista 3 dice: ¿Cuánto presupuesto quedaría para otros sectores?. Entonces preguntamos a los estudiantes ¿Cómo representarías el presupuesto que se les propone para el sector salud y educación?.
• Los estudiantes observan la simbolización a través de una ecuación.

1. La recuperación de los saberes previos  

• Dialogan sobre los planteamientos realizadas, respondiendo a las interrogantes siguientes:
• ¿Cómo se llama el enunciado dónde se encuentra una variable o incógnita?
• ¿Cuáles son los términos de una ecuación?
• ¿Cuáles son los pasos que se deben seguir para resolver una ecuación de primer grado?.
• Los estudiantes formulan sus hipótesis sobre las preguntas presentadas las cuales son analizadas y debatidas a nivel de aula.

1. Planteamiento de alternativas de solución

A nivel de grupo – Aula

• El docente promueve la participación de los estudiantes para realizar la resolución de la ecuación planteada.
• Los estudiantes plantean las alternativas de solución correspondiente, si se presentara una propuesta donde se aprecie algún ERROR, es importante que el docente reflexione con los estudiantes para identifiquen el error y contribuyan a su corrección.

A nivel individual

• Los alumnos reciben una batería de ejercicios para ser resueltos a nivel individual.
• Los estudiantes resuelven los problemas a nivel individual

A nivel grupal

• Comparan sus resultados a nivel grupal, deliberando sobre los resultados y corrigiéndose entre ellos los ERRORES que se pudieran presentar.
• En forma competitiva los estudiantes participan ordenadamente, delegando cada grupo a su representante, comparándose y corrigiendo los resultados.
• Los estudiantes argumentan los procedimientos seguidos para hallar los resultados a los que arribaron.
• Proponen alternativas para comprobar si los resultados hallados son los correctos, planteando hipótesis y comprobando la veracidad o falsedad de sus proposiciones.

1. Relación con otros conceptos

• Comentan sobre el contenido desarrollado y su utilidad con otras áreas curriculares.
• Enuncian situaciones donde  han tenido la necesidad de aplicar los conocimientos adquiridos y lo aplican en su entorno.

1. Registro del avance de tus estudiantes.

• Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje:
• ¿Qué han aprendido?, ¿Cómo lo han aprendido?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿Qué errores cometieron?, ¿Cómo lo superaron?.
• El docente registra la participación de los estudiantes en una guía de observación.
• Resuelven una prueba de ejecución sobre el tema tratado.

[pic 1]

[pic 2]

...