Modelo De Estilos De Aprendizaje De Hermann

El Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann

Ned Herrmann elaboró un modelo que se inspira en los conocimientos del

funcionamiento cerebral. Él lo describe como una metáfora y hace una analogía de

nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A partir de

esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del

entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de

los cerebros cortical y límbico del modelo McLean. Los cuatro cuadrantes

representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y,

en suma, de convivir con el mundo4. Las características de estos cuatro

cuadrantes son:

1) Cortical Izquierdo (CI)5

Comportamientos: Frío, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente

brillante; evalúa, critica; irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista.

Procesos: Análisis; razonamiento; lógica;

Rigor, claridad; le gustan los modelos y las teorías; colecciona hechos; procede

por hipótesis; le gusta la palabra precisa.

Competencias: Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución

de problemas.

4 De la Parra Paz, Eric, Herencia de vida para tus hijos. Crecimiento integral con técnicas PNL, Ed.

Grijalbo, México, 2004.

5 www.pcazau.galeon.com/guia_esti.htm

1) CORTICAL

IZQUIERDO (CI)

EL EXPERTO

Lógico

Analítico

Basado en hechos

Cuantitativo

4) CORTICAL

DERECHO (CD)

EL ESTRATEGA

Holístico

Intuitivo

Integrador

Sintetizador

2) LÍMBICO

IZQUIERDO (LI)

EL ORGANIZADOR

Organizado

Secuencial

Planeador

Detallado

3) LÍMBICO

DERECHO (LD)

EL COMUNICADOR

Interpersonal

Sentimientos

Estético

Emocional

8 DGB/DCA/12-2004

2) Límbico Izquierdo (LI)

Comportamientos: Introvertido; emotivo, controlado; minucioso, maniático;

monologa; le gustan las fórmulas; conservador, fiel; defiende su territorio; ligado a

la experiencia, ama el poder.

Procesos: Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial;

verificador; ritualista; metódico.

Competencias: Administración; organización; realización, puesta en marcha;

conductor de hombres; orador; trabajador consagrado.

3) Límbico Derecho (LD)

Comportamientos: Extravertido; emotivo; espontáneo; gesticulador; lúdico;

hablador; idealista, espiritual; busca aquiescencia; reacciona mal a las críticas.

Procesos: Integra por la experiencia; se mueve por el principio de placer; fuerte

implicación afectiva; trabaja con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de

compartir; necesidad de armonía; evalúa los comportamientos.

Competencias: Relacional; contactos humanos; diálogo; enseñanza; trabajo en

equipo; expresión oral y escrita.

4) Cortical Derecho (CD)

Comportamientos: Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultáneo; le

gustan las discusiones; futurista; salta de un tema a otro; discurso brillante;

independiente.

Procesos: Conceptualización; síntesis; globalización; imaginación; intuición;

visualización; actúa por asociaciones; integra por medio de imágenes y metáforas.

Competencia: Creación; innovación; espíritu de empresa; artista; investigación;

visión de futuro.

A partir de esta clasificación, se desarrolló la siguiente caracterización tanto del

docente como del estudiante6:

Características de docentes y alumnos según cada cuadrante

CUADRANTES DOCENTE ALUMNO

Estilo Estilo

Cortical Izquierdo

Tienen necesidad

de hechos. Dan

prioridad al

contenido

Profundiza en su asignatura,

acumula el saber necesario,

demuestra las hipótesis e insiste

en la prueba. Le molesta la

imprecisión, y da gran

importancia a la palabra

correcta.

Le gustan las clases sólidas,

argumentadas, apoyadas en los

hechos y las pruebas. Va a clase

a aprender, tomar apuntes,

avanzar en el programa para

conocerlo bien al final del curso.

Es buen alumno a condición de

que se le de “materia”.

Límbico Izquierdo

Se atienen a la

forma y a la

organización

Prepara una clase muy

estructurada, un plan sin fisuras

donde el punto II va detrás del I.

Presenta el programa previsto

sin disgresiones y lo termina en

Metódico, organizado, y

frecuentemente meticuloso; lo

desborda la toma de apuntes

porque intenta ser claro y limpio.

Llega a copiar de nuevo un

6 Chalvin, M. J., Los dos cerebros en el aula, Ed. TEA, Madrid, España, 1995

9 DGB/DCA/12-2004

CUADRANTES DOCENTE ALUMNO

el tiempo previsto. Sabe

acelerar en un punto preciso

para evitar ser tomado por

sorpresa y no terminar el

programa. Da más importancia

a la forma que al fondo.

cuaderno o una lección por

encontrarlo confuso o sucio. Le

gusta que la clase se desarrolle

según una liturgia conocida y

rutinaria.

Límbico Derecho

Se atienen a la

comunicación y a

la relación.

Funcionan por el

sentimiento e

instinto. Aprecian

las pequeñas

astucias de la

pedagogía.

Se inquieta por los

conocimientos que debe impartir

y por la forma en que serán

recibidos. Cuando piensa que la

clase no está preparada para

asimilar una lección dura, pone

en marcha un juego, debate o

trabajo en equipo que permitirán

aprender con buen humor.

Pregunta de vez en cuando si

las cosas van o no van. Se

ingenia para establecer un buen

ambiente en la clase.

Trabaja si el profesor es de su

gusto; se bloquea y despista

fácilmente si no se consideran

sus progresos o dificultades. No

soporta críticas severas. Le

gustan algunas materias, detesta

otras y lo demuestra. Aprecia las

salidas, videos, juegos y todo

aquello que no se parezca a una

clase.

Cortical Derecho

Necesitan apertura

y visión de futuro a

largo plazo.

Presenta su clase avanzando

globalmente; se sale a menudo

del ámbito de ésta para avanzar

en alguna noción. Tiene

inspiración, le gusta filosofar y a

veces levanta vuelo lejos de la

escuela. Con él parece que las

paredes de la clase se

derrumban. Se siente con

frecuencia oprimido y encerrado

si tiene que repetir la misma

lección.

Es intuitivo y animoso. Toma

pocas notas porque sabe

seleccionar lo esencial. A veces

impresiona como un soñador, o

de estar desconectado, pero

otras sorprende con

observaciones inesperadas y

proyectos originales.

CUADRANTES MODOS DE EVALUACIÓN TIPO DE APRENDIZAJE

Cortical Izquierdo

Una nota global en cifras.- Da

una evaluación cuantificada,

una nota media precisa que

destaca ante todo las

capacidades del alumno. Insiste

en el saber, la potencia del

razonamiento y el espíritu

crítico.

La teoría.- Tiene dificultades para

integrar conocimientos a partir de

experiencias informales. Prefiere

conocer la teoría, comprender la

ley, el funcionamiento de las

cosas antes de pasar a la

experimentación. Una buena

explicación teórica, abstracta,

acompañada por un esquema

técnico, son para él previos a

cualquier adquisición sólida.

Límbico Izquierdo

Notas para cada criterio.- Da

más importancia al saber hacer

que al contenido; las

capacidades de realización y de

iniciar la acción tienen mucha

importancia. Insiste en la

presentación y la limpieza. Pone

La estructura.- Le gustan los

avances planificados. No soporta

la mala organización ni los

errores del profesor. No es capaz

de reflexionar y tomar impulso

para escuchar cuando la

fotocopia es de mala calidad o la

10 DGB/DCA/12-2004

CUADRANTES DOCENTE ALUMNO

notas precisas y no duda en

calificar con cero los ejercicios

originales o fantásticos. Valora

el trabajo y la disciplina. Pone

con frecuencia malas notas a

los alumnos relajados y

despreocupados

escritura difícil de descifrar. Es

incapaz de tomar apuntes si no

hay un plan estructurado y se

siente inseguro si una b) va

detrás de un 1). Necesita una

clase estructurada para integrar

conocimientos y tener el ánimo

disponible para ello.

Límbico Derecho

La apreciación ante todo.- Pone

notas de manera aproximativa.

Se adapta a la costumbre de

evaluar con números, pero esas

notas tienen menos

...