Como Citar

COMO CITAR

Cita Textual, se emplean para transcribir exactamente lo señalado por otros autores.CORTA: Menor de 40 palabras: ésta debe incorporarse al texto entre comillas para luego indicar la fuente ente paréntesis mediante el sistema autor-fecha.Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos" (Ausubel, 1983, p.61). Continuando con un análisis de la cita en el párrafo siguiente.

LARGA: Mayor de 40 palabras: Se transcriben en un párrafo aparte, con cinco espacios de sangría por ambos lados. Este tipo de cita se escribirá a un espacio sencillo entre líneas y sin comillas.

La educación a lo largo de la vida, se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

“Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.Aprender a hacer a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia –realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar...“ (Delors, 1996, p. 34).

El análisis igualmente como en la anterior, se presenta en el párrafo siguiente referente a lo citado.

Cita de cita:

El programa no tiene por objetivo equipar escuelas sino “incorporar el potencial tecnológico e intelectual que las computadoras pueden aportar, en las formas naturales de actuar y de pensar en las nuevas generaciones de costarricenses” (Fonseca, 1991 citado por Landau, 2002, p.34).

Con dos autores:

No se trata de un hecho superfluo, de variantes cosméticas al quehacer docente, sino de un cambio endógeno que amerita una profunda reflexión sobre el modelo instruccional, las estrategias didácticas y el rol del docente. (Adell y Sales, 1999).

Con más de dos autores:

Los siete roles del docente en cuanto al aprendizaje a través de la NTIC fueron categorizados de la siguientes manera: (a) el profesor que aprende en clase, (b) el tutor, (c) el colaborador con los estudiantes, (d) el productor, (e) el investigador, (f) el que está en formación permanente en NTIC y (g) el participante en un equipo de profesores (Barajas y col., 2003).

Índice de Referencias

Sólo se colocan las que aparecen citadas en el texto. Si es modalidad (autor, año) ordenar alfabéticamente, si es modalidad supraíndice o parentética ordenar por orden de aparición.

Con un autor:

Chávez Alizo, Nilda (1994). Introducción a la Investigación Educativa. Maracaibo. Venezuela. Ars Gráfica S. A.

Méndez, Carlos E. (2001). Metodología. Diseño y desarrollo del proceso de investigación. Tercera edición. Bogotá. Colombia. McGraw-Hill Interamericana, S.A.

Con dos o más autores:

Hernández

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