Como Fomentar La Educacion Ecológica En Los Niños De Preescolar

INTRODUCCIÓN

La educación representa una alternativa ante la realidad ambiental, porque se considera que si no se educa oportunamente a la población acerca del peligro que representa continuar deteriorando el ambiente, en poco tiempo se estará enfrentando situaciones más dolorosas que pongan en riesgo la preservación de múltiples formas de vida, entre ellas, la humana. La educación se concibe así, como una opción que contribuye a la superación de las crisis; sin embargo, la educación ha olvidado poner el acento en la importancia de armonizar la relación de las sociedades con la naturaleza. Por lo que, para enfrentar la crisis ambiental, se necesita, una nueva educación.

La necesidad de establecer programas sistemáticos de perfeccionamiento docente, donde los maestros se motiven por la educación ambiental, donde observen y practiquen las estrategias pedagógicas conducentes a desarrollar la sensibilidad y sentimientos de pertenencia a lo natural, donde conozcan y practiquen estrategias apropiadas para aclarar valores y fortalecer el desarrollo moral individual, donde conozcan los problemas ambientales locales, y donde establezcan contactos y desarrollen redes de apoyo para colaborar mutuamente en esta tarea.

Esto también significa la reorientación del trabajo escolar desde su forma actual, predominantemente lectiva, para centrar el trabajo pedagógico en el aprendizaje más que en la enseñanza. Ello exige desarrollar estrategias pedagógicas adaptadas a los distintos estilos de aprendizaje, el uso de actividades de exploración, la búsqueda de información y trabajo individual y de colaboración en equipos.

No es imprescindible, aunque a mi entender absolutamente aconsejable, que el profesor cuente con amplios conocimientos sobre la materia aun cuando Neida Atencio (1993) destaque otros aspectos.

“La preparación científica de la maestra preescolar no ha de ser rigurosa, ya que ella no va a impartir conocimientos. Es mucho más importante que sienta respeto por la naturaleza infantil, esté consciente de su rol para atender y satisfacer las demandas de los niños y sepa mantener la curiosidad, dirigir la observación y permita que los niños descubran por sí mismos. Estos aspectos son fundamentales en la formación de los pequeños.

Es de gran relevancia que la maestra tenga en cuenta que más importante que el acopio de información que pueda transmitir, es que el niño llegue al descubrimiento a través de su propia actividad; es el proceso de aprendizaje más que el arribo a conclusiones, por ello debe suministrar al niño los medio y materiales necesarios para que observe, explore, experimente e investigue. No debe olvidar el docente que si el ambiente favorece la experimentación, el niño se motivará para concluir la actividad iniciada. Si por el contrario el ambiente es desfavorable, el niño abandona y pierde el interés”.

En el nivel preescolar lo más recomendable es permitirle a los niños que descubran y traten de obtener sus propias "conclusiones" y no sólo en aquellos casos en donde lo consideren necesario, se demuestra o suministra información; pero siempre respetando el nivel preoperacional del niño preescolar. No solamente es importante brindarle al niño oportunidades para llegar a sus propias "conclusiones", sino también posibilidades para observar, relacionar, elaborar "hipótesis", comunicar, buscar relaciones de causa y efecto, entre otros.

FUNDAMENTACIÓN

Los problemas de nuestro planeta no son un fenómeno nuevo. La contaminación del aire, de las aguas y del suelo, la destrucción de los bosques y selvas por incendios, la extinción de especies valiosas son temas que bombardean constantemente al niño a través de la televisión, las revistas, etc.

En el transcurso de la historia el ser humano ha enfrentado la problemática asumiendo posiciones sustentadas en procesos en los cuales la experiencia ha sido fundamental. Así ha construido los conocimientos y este es un método viable desde el punto de vista metodológico para los propósitos de la educación ambiental.

Toda esta actividad invita al compromiso colectivo y no individual. Alrededor de este proceso, no sólo se desarrollan sus conocimientos, sino que se desarrollan valores y actitudes que contribuyen en la formación de un niño seguro de su razonamiento, participativo y con un comienzo de autonomía.

Desde la educación ambiental es importante que el niño no aprenda mecánicamente, por repetición cuáles son estos problemas y cuál es la forma de solucionarlos. Requiere un comienzo de cambio de hábitos y costumbres, un cambio del estilo de vida, adoptando un estilo de vida ecológico y una explicación a los niños (desde el nivel inicial) de la necesidad de un esfuerzo, de la necesidad de unirnos para poder realizar la gran tarea que nuestro planeta está demandando.

Un estilo de vida ecológico es un sistema de comportamiento en el que cada una de nuestras acciones debe ir encaminada a cuidar el medio ambiente; es eliminar radicalmente todas aquellas conductas que pudieran afectar el equilibrio de la naturaleza, porque estamos consientes de que el destino de nuestro planeta está en nuestras manos.

Si los niños incorporan este mensaje, si los docentes lo transmitimos comprometidamente, las futuras generaciones tendrán asegurada su conciencia ecológica.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Ciencias Naturales

-Reconocimiento de acciones humanas y naturales en el entorno cercano, de los efectos que ellas producen y de su relación con la preservación del medio natural, y social.

-Aprecio del medio natural y social manifestado en el uso de estrategias que contribuyan a su cuidado.

-Comunicación de hechos que ocurren en el medio natural y social cercano.

Ciencias Sociales

-Participación respetuosa, solidaria, cooperativa y activa en el ámbito de pertenencia.

-Expresión gráfica de la información (dibujos, imágenes, croquis, etc.).

Lengua

-Interpretación y aplicación del significado de la relación texto- imagen.

-Escucha e interpretación de mensajes orales completos, provenientes del entorno familiar, escolar y de los medios de comunicación.

Plástica

-Utilización de recursos estéticos que permitan proyectarse, exteriorizando la propia afectividad.

-Manipulación de diversos materiales con organización en el plano y el espacio.

Campo Tecnológico

-Uso de herramientas, con reconocimiento de sus limitaciones, riesgos y utilidades para la satisfacción de necesidades cotidianas.

Formación Ética

-Aprecio por las distintas formas de vida mediante su cuidado y mantenimiento.

-Reconocimiento del valor de utilidad de los recursos naturales.

-Disposición para colaborar en proyectos y actividades.

CONTENIDOS EJE TECNOLÓGICO EJE ÉTICO

CIENCIAS NATURALES

Mejoramiento y conservación del ambiente: higiene, tratamiento del ruido, espacios verdes.

-La realización de dibujos de la realidad observada.

-Contaminación del agua, el suelo y el aire.

-El papel de las personas en los cambios, la recuperación y conservación del medio natural

.-La observación, la selección y el registro de la información -El valor de la vida en plantas, animales y seres humanos.

-El rol de las personas en la conservación del medio natural, sus cambios y su recuperación. Pautas elementales

CIENCIAS SOCIALES

Formas de conservar el ambiente.

-Las actividades económicas y su impacto ambiental.

-Problemas de contaminación del medio ambiente y sus consecuencias.

-La obtención de información: observación, selección y registro. Distintas fuentes. -Problemas de contaminación del medio ambiente y sus consecuencias para la vida de las personas.

-Cambios producidos en el medio por acciones voluntarias o involuntarias del hombre. La identificación, práctica y difusión de pautas de cuidado, y preservación del ambiente.

-La participación en las distintas actividades compartidas

LENGUA-

La argumentación. Preguntas y respuestas. Su expresión de acuerdos y desacuerdos.

-Lectura de imágenes. Construcción de significados y secuencias.

-Pertinencia de la información. Búsqueda y selección de la información.

-La producción colectiva de textos.

-Producción de dibujos y escrituras a partir de la lectura -Uso de la biblioteca. Normas.

-La manipulación de material impreso, audiovisual, gráfico, instrumental, digital La expresión de opiniones y ejemplos.

-Normas de trabajo grupal.

-Aprecio por el hábitat. Distintas expresiones.

PLÁSTICA

-Cualidades de los materiales y objetos presentes en el entorno natural y social.

-La representación bidimensional y tridimensional -Actitud de aprecio y goce con la observación de los paisajes, sonidos, colores y texturas en el entorno natural

ACTIVIDADES

• Registro de las ideas previas

o Algunas de las preguntas: ¿En qué usamos el agua?

o ¿Saben en qué la desperdiciamos?

o ¿Cómo podemos ensuciar el agua?

o ¿Qué se les ocurre hacer para limpiarla?

o ¿Dónde tiramos la basura en nuestra casa?

o ¿Y en el jardín?

o ¿Cómo creen que se guarda o se destruye la basura que tira cada uno de nosotros?

¿Quiénes ensucian el aire en la calle? ¿Con qué?

o ¿En nuestra casa o en el jardín, el aire está sucio? ¿De qué?

o ¿Qué es contaminar?

• Cuentos y poesías referidos al tema. Comprensión búsqueda de relaciones.

• Investigación en diferentes fuentes, sobre el tema; dentro de la sala, en los hogares y en otro lugar que las niñas y niños puedan.

• Recorrida al patio de la Parroquia, y los alrededores del jardín.

Observación ¿está limpio? ¿por qué? ¿cómo podemos remediar esto?, y otras preguntas que surjan durante la experiencia.

• Registro de la información, sacar fotos, dibujar el estado de la Parroquia.

• Mural con fotos de revistas sobre contaminación. La actividad se realiza en grupos de trabajo.

• Función de los recolectores de residuos. ¿Colaboran en el cuidado del medio? ¿cómo? ¿Qué hacen para mantener limpio? ¿Qué hacen con los residuos una vez que están en el camión? ¿A dónde los llevan?

• Indagación y registro de ideas previas.

• Entrevista a recolectores de residuos, barrenderos. Acuerdos sobre qué preguntas realizar. Confección de-Creación de un cuento imaginando que "somos un papel tirado en la calle o una latita de gaseosa". ón del mismo.

• Creación de guirnaldas y/o murales con hojas, cortezas de árboles, etc.

Recolección en el patio del jardín; traer más desde los hogares.

Previamente se conversa sobre la importancia de NO LASTIMAR LA NATURALEZA, en este caso para poder hacer una creación artística, no se dañan los árboles, las plantas, ya que se recolectan las que están en el suelo.

• Afiches para no fumar. Impacto en la salud y en la naturaleza del hábito de fumar.

o Investigación sobre el tema en la sala.

o ¿Cómo están los pulmones de alguien que fuma y de una persona que no?

o ¿Qué pasa si una persona fuma en un lugar cerrado?

o ¿Qué nos pasa si alguien nos tira el humo del cigarrillo en la cara?

o Si una persona fuma delante de los animales ¿les hace bien o mal?

o ¿El humo del cigarrillo contamina el aire? ¿Por qué?

o ¿Por qué se producen los incendios en los bosques o selvas?

o ¿Tiene algo que ver el hombre?

o Investigación grupal sobre qué sucede cuando alguien arroja un cigarrillo en la naturaleza, hace fuego en lugares prohibidos, etc.

• Utilización de los tachos de basura. Crear conciencia en los niños de la importancia de su uso.

• Observación de fotos de lugares limpios. Compararlas con fotos de lugares llenos de residuos.

o ¿Por qué la gente arroja basura en cualquier lugar?

o Confección de afiches para que se utilicen los tachos de basura.

o Inventar preguntas para hacer una encuesta, para saber en qué medida la gente cuida el medio ambiente cercano.

Ejemplo:

PREGUNTA SI NO

1 Cuando comes golosinas en la calle ¿Tiras papeles al piso?

• Confección de un diario ecológico, con noticias de los diarios.

o Se buscan en diarios y revistas noticias sobre contaminación, cuidado del medio, influencia del hombre y la tecnología en la naturaleza.

o Anotar comentarios y conclusiones sobre cada artículo.

• Confección de un ECOPLANETA, con diferentes materiales.

o Con una pelota de telgopor, se confecciona el planeta, colorearlo con témpera, luego cubrirla con hojas, plantas y animales de papel, y todo lo que nos gustaría encontrar en él.

o ¿Cómo será el planeta dentro de unos años si lo seguimos descuidando?

Imaginar un planeta "enfermo", contaminado.

o Anotación de sus características, dibujarlo.

o ¿Cómo era antes, sin tanto adelantos tecnológicos?

o Imaginarlo "sano", libre de contaminación.

o Anotar sus características, dibujarlo.

• ¿Qué es la Capa de Ozono? Investigar en diarios, revistas, libros, etc.

o Previamente se indagan las ideas previas.

o Realización de láminas con la información obtenida.

o Realización de ecoestampillas.

o ¿Qué significa ECOLOGÍA? Búsqueda del significado en diccionarios, y libros.

o ¿Cómo la representarías?

o Búsqueda de un logotipo que identifique a la ecología. Lámina con el mismo, confección de estampillas con el logotipo.

• Formulación de preguntas para hacer encuestas sobre ecología, dentro y fuera del jardín.

• Realización de folletos sobre la contaminación, y la importancia de la limpieza, y el cuidado del planeta.

• Búsqueda de información, para realizar folletos para las salas del jardín.

• Hacer lo mismo, con folletos que se entregaran a las familias y comercios cercanos.

• ¿Qué significa biodegradable? Investigación.

• Creación de propagandas para el uso de detergentes biodegradables.

• ¿Qué significa reciclar? ¿qué símbolo tiene?

o Búsqueda de envases con ese logo, agruparlos. ¿Será importante consumir esos productos? ¿por qué?

o Investigación sobre materiales reciclables (latas, botellas, etc).

o ¿El papel se recicla? ¿cómo?

o Reciclado de papel en la sala.

o Experimentación sobre: compactación de latas

o Preparación de tachos de basura, para el jardín y los comercios del barrio.

o Se entregarán con folletos informativos.

Confección de carteles o panfletos para utilizar los cestos de basura.

o Preparación de abono natural para la tierra, con restos de frutas, verduras, té, yerba, etc.

Se investiga sobre el abono para la tierra, natural y artificial.

o Búsqueda de elementos que pueden ser utilizados para abono. Observación y registro del proceso y de los cambios producidos con el paso de los días.

o Invención de cuentos, poesías, adivinanzas ógicos.

o ¿Dónde se puede conseguir información? (libros, radio, revistas, televisión, internet)

o Selección de información en forma grupal e individual, en el jardín y en la casa de cada uno.

• Importancia del agua para la vida.

• Se demuestra con ejemplos concretos del país, donde la falta de agua genera sequías, y las consecuencias negativas que esto trae para esa región y para el hombre que la habita. A través de títeres, cuentos con rotafolio, diapositivas.

• A partir de la comprensión de la importancia que tiene el agua, se plantea lo siguiente:

• ¿En qué usamos el agua? Luego ¿En qué la gastamos?

• Se intenta apuntar a la idea de derroche del agua, y a la importancia del ahorro.

SUGERENCIAS DE POSIBLES ACTIVIDADES

1. Paseo alrededor de la escuela para detectar basura y recogerla.

2. Con los envases desechables regar las áreas verdes.

3. Cantar la canción en el patío de mi casa. En el patio de mi casa como es particular se plancha y se lava como los demás, agáchense y vuélvanse a agachar los niños bonitos se vuelven a agachar. (Comentar la importancia de la limpieza.)

4. En posición cómoda escuchar una plática de que es la conservación del medio.

5. Levantar todo el material de desecho que quedo tirado al término de la clase.

6. Cantar witzi witzi araña, witzi witzi araña tejió su telaraña vino la lluvia y se la llevó salió el sol se secó la lluvia y witzi witzi araña otra vez tejió, al entonar la canción se va levantando la basura que hay tirada en el área de trabajo.

7. Comentar la importancia de los árboles como generadores de oxigeno.

8. Comentar la importancia que tiene cuidar los recursos naturales de su escuela y la siembre de arbolitos.

9. Remodelar las áreas verdes de la escuela y pintar los troncos de los árboles con cal o pintura blanca.

10. Proponer acciones inmediatas de limpieza como recolección de basura.

11. Comentar sobre el cuidado que deben tener con las mascotas de su casa.

12. Por equipos regar las plantas y arbolitos de la escuela o que se encuentren cerca de ella.

13. En posición de sentados formar un círculo y platicar con los alumnos sobre la contaminación ambiental, (no se deben quemar llantas, plásticos y basura).

14. Reflexionar sobre los beneficios de practicar la actividad física en zonas arboladas y en un horario apropiado.

15. Transportar el agua hasta donde estén las plantas y los árboles de la escuela y opinar acerca del agua qué importancia tiene para las plantas y árboles.

16. Comentar la fabricación de la bola de papel periódico dando énfasis a la importancia de la utilización de material de rehúso y reciclables.

17. En posición cómoda comentar de donde obtenemos los bastones, sillas, lápices por eso debemos cuidar los árboles.

18. Realizar operación hormiga por toda el área de trabajo y señalar la importancia de trabajar en un lugar limpio.

Mostrar a los niños algunas cosas que podemos hacer por nuestro medio ambiente.

-Los envases descartables son cómodos pero, en realidad acumulan más basura, a menos que los usemos y transformemos. (Sobre todo las botellas plásticas, que demoran en degradarse).

- Los supermercados nos dan bolsas, reutilicemoslas o llevemos nuestro canasto.

- El aerosol por su gas contamina, usemos pulverizadores, recargables y desodorantes a bolilla.

- Las pilas que se gastan contaminan la tierra en caso de ser tiradas, usemos recargables que son más caras pero no contaminan.

- Una idea: propongamos recolectar las pilas de todas las familias del jardín, por una semana o lo que prefieran. Hacer cemento y usar esas pilas con el cemento como base de una suerte de monumento a nuestro planeta, o base de utilidad, (podemos poner una placa por ejemplo).

- Usemos elementos de limpieza ecológicos: El limón abrillanta y el vinagre rebajado limpia los vidrios y azulejos.

-Usemos las hojas de los dos lados, los volantes que del otro lado están en blanco nos sirven para dibujar en casa o hacer notas.

- Compremos elementos que tengan el símbolo de reciclable.

- La ropa que no usamos donémosla.

- No dejemos correr el agua inútilmente en baños p/ej.

- No dejemos luces innecesarias encendidas.

- El aceite que usa mamá para freír no debe ir a la pileta ya que no se degrada y contamina el agua.

- Usemos los restos de cáscaras para enriquecer la tierra haciendo compost, verán como crecen mejor las plantas.

- Ya en los supermercados venden vegetales sin fertilizantes ni plaguicidas, empecemos a preferirlos.

- Las lámparas de bajo consumo son más caras pero duran 8 veces más.

- Si vamos de campamento cuidemos que el fuego que hicimos este bien apagado, los bosques peligran.

- Si vamos a la playa, no tiremos bolsas u otros residuos, además los animales se tragan las bolsas o se enredan en ellas y mueren.

- No compremos suvenires hechos con especies en extinción.

- No abramos la heladera a cada rato, consume más energía para volver a enfriar.

CONCLUSIONES

Es importante señalar que se debe aprovechar la natural curiosidad e interés de los niños de esta edad por los animales y las plantas, hechos y fenómenos para facilitar procesos de aprendizaje y a su vez sentar las bases de lo que posteriormente contribuirá al desarrollo de una actitud científica y de conservación del ambiente. En esta área se puede promover en el niño las bases de una educación ambiental para el desarrollo posterior de una actitud conservacionista a través de la interacción con animales, plantas, ambiente y mediante la comprensión de la importancia que tiene para el hombre. Cabe destacar que la educación ambiental se debe facilitar en todas las áreas y en todo momento de la rutina diaria.

Los procesos tales como la observación, exploración, elaboración de "hipótesis", comprobación y obtención de conclusiones pueden ocurrir en todas las actividades de los niños fuera y dentro del aula de clase. Las experiencias en los paseos, excursiones, dramatización, agua y arena, entre otras, proporcionan oportunidades para desarrollar dichos procesos.

Interesante es su trabajo pues establece una guía práctica con los objetivos y sobre todo los mecanismos de los que el profesorado se debe valer para conseguir inculcar el conocimiento y el respeto por el medio ambiente en los niños.

En definitiva, al hablar sobre la importancia de la Educación Ambiental y la necesidad de inculcar el tema en los niños/as desde una edad preescolar, es indispensable la predisposición, colaboración e interés que debe desarrollar el educador, el docente, el profesor, que, actuando figuradamente como un jardinero, debe plantar y cuidar el interés del niño/a por su entorno para conseguir que, en un futuro, la frase inicial “vamos a terminar con el planeta” se convierta en “estuvimos a punto de acabar con él, pero supimos cómo mantenerlo y mejorarlo”.

JORNADA ECOLÓGICA

-Organización y realización de una jornada ecológica con los papás (limpieza de la cuadra del jardín)

-Decidir qué actividades se llevarán a cabo en la jornada, dónde se trabajará, y cuánto tiempo se dispone.

Posibles actividades:

-Pinchar papeles; colocar tachos en los postes y recoger la basura que se encuentre; confeccionar carteles para entregar a comercios vecinos y colocar en la puerta del jardín; cuidar los árboles y plantas cercanos al jardín.

-Confección de invitaciones para los padres a la jornada.

Día de la jornada:

-Explicación a los padres, de la importancia de la limpieza, y del desarrollo de la jornada.

-Se realiza entre docente y alumnos, en forma conjunta.

-Delimitación de tareas, dividiéndose en 4 grupos.

-Invención de nombres para cada grupo, confección de distintivos de acuerdo a la tarea que llevarán a cabo.

-Reunir los materiales necesarios para fabricar los elementos a utilizar.

-Realización de las actividades planeadas.

-Al finalizar la jornada, escribir graffitis en afiches a modo de evaluación, con la participación de padres e hijos.

-Escritura de mensajes para el cuidado del planeta.

-Creación de los niños con su familia, y del grupo en la sala.

-Pueden ser frases, cartas, dibujos, etc.

-Realización de maquetas, con las diferencias entre un lugar contaminado y uno "sano".

-Escribir cartas a distintos organismos, para solicitar información (CICEANA, PROFEPA, CONABIO, PNUMA, Municipalidad, etc).

-Armado de mapas conceptuales, en forma conjunta con la maestra.

-Creación de un aviso publicitario para la conservación del planeta. Filmarlo.

-Confección de un diccionario ecológico.

-Realizar una selección de los términos relacionados con la contaminación y la ecología.

-Averiguar el significado correcto, y buscar un dibujo que ayude en la comprensión.

-Regalar una copia del diccionario a Dirección.

EVALUACIÓN

Se realiza en forma constante, a través de la observación y de la confrontación de las ideas nuevas con las concepciones previas.

Principalmente, a través de la realización de la campaña ecológica.

CONCLUSIONES

Es importante señalar que se debe aprovechar la natural curiosidad e interés de los niños de esta edad por los animales y las plantas, hechos y fenómenos para facilitar procesos de aprendizaje y a su vez sentar las bases de lo que posteriormente contribuirá al desarrollo de una actitud científica y de conservación del ambiente. En esta área se puede promover en el niño las bases de una educación ambiental para el desarrollo posterior de una actitud conservacionista a través de la interacción con animales, plantas, ambiente y mediante la comprensión de la importancia que tiene para el hombre. Cabe destacar que la educación ambiental se debe facilitar en todas las áreas y en todo momento de la rutina diaria.

Los procesos tales como la observación, exploración, elaboración de "hipótesis", comprobación y obtención de conclusiones pueden ocurrir en todas las actividades de los niños fuera y dentro del aula de clase. Las experiencias en los paseos, excursiones, dramatización, agua y arena, entre otras, proporcionan oportunidades para desarrollar dichos procesos.

Interesante es su trabajo pues establece una guía práctica con los objetivos y sobre todo los mecanismos de los que el profesorado se debe valer para conseguir inculcar el conocimiento y el respeto por el medio ambiente en los niños.

En definitiva, al hablar sobre la importancia de la Educación Ambiental y la necesidad de inculcar el tema en los niños/as desde una edad preescolar, es indispensable la predisposición, colaboración e interés que debe desarrollar el educador, el docente, el profesor, que, actuando figuradamente como un jardinero, debe plantar y cuidar el interés del niño/a por su entorno para conseguir que, en un futuro, la frase inicial “vamos a terminar con el planeta” se convierta en “estuvimos a punto de acabar con él, pero supimos cómo mantenerlo y mejorarlo”.

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