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INTRODUCCIÓN:

Este trabajo, surge de relacionar conceptos tan complejos como lo son: Currículum y Didáctica analizando y comparando lo escrito por varios autores: Álvarez, Méndez, Alicia de Alba y Pérez y López.

Los temas relativos a didáctica y curriculum se tratan aquí de manera conjunta con relación el análisis de la enseñanza y de sus marcos, veremos en términos generales que se dan relaciones de inclusión entre lo educativo, lo didáctico y lo curricular, Y como resulta que ninguno de los dos términos, didáctica y curriculum, tienen acepciones nítidamente definidas y delimitadas, como así también su campo, ni su objeto de estudio tienen una única versión, por lo tanto, su recíproca relación resulta difícil de establecer, pero es lo que intentaremos abordar en éste informe.

DESARROLLO:

Álvarez Méndez La didáctica y el curriculum sus dos tradiciones; hace años se los caracterizaba por sus aspectos científicos, técnicos y artísticos en cuanto a ideología, interpretaciones, intereses, etc. Sus coincidencias en algunos casos puede ser total, en otros sus diferencias puede ser mínimas y en otras notorias, esto afirmaba KUHN, remarcando el caso del bilingüismo, que trata de culturas distintas con expresiones diferentes para lograr conceptos similares resaltando que no solo se trata de teorías sino sumado a esto el lugar en el que estemos ubicados.

En cambio SHULMAN lo califica como paradigma perdido desde la cultura Estadounidense, señala la recuperación de este espacio para lograr su aplicación aproximando sus enfoques para la creación de una cultura en común y un campo compartido.

Por otro lado GROSSMAN y STODOLSKY coinciden con SKILBECK entendiendo a la didáctica como proceso de transmisión, mientras que calificar al curriculum le resulta más difícil ya que hace referencia a disciplinas, cursos, programas y materiales de estudio, también, destaca que el curriculum va mucho mas allá de limites escolares, interactuando con la comunidad y con los padres; en cambio la didáctica asta más centrada en operaciones de enseñanza-aprendizaje siendo así mas metódica. Podemos destacar entonces que Álvarez Méndez marca las dos tradiciones señalado el curriculun que es la teoría y didáctica la práctica, la primera experimental la segunda reflexiva en algunos casos manteniendo su orden, en otras interrelacionándose, por otra para Alicia de Alba y Pérez y López no mencionan sus tradición.

ALVAREZ MENDEZ destaca que existen muchas definiciones e interpretaciones acerca de curriculum y didáctica. El define al curriculum como enseñanza-aprendizaje, proceso de escolarización , socialización, métodos, etc.; y señala que existen diferencias entre didáctica y curriculum..

Afirma que lo más importante es reconocer que los dos campos están próximos, y quienes trabajan en cualquiera de ellos pertenecen a la misma área de conocimientos, se comparten ideas, bibliografías más allá de las culturas; logrando integrar la teoría y la práctica.

ALICIA DE ALBA en su definición en cuanto a curriculum es muy coincidente con Álvarez Méndez al señalarlo como práctica social, transmisión y reproducción cultural no solo de reproducción sino también de resistencia. Suma de conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos conformando una propuesta educativa con intereses opuestos y contradictorios teniendo en cuenta la institución educativa en la que este no menciona a la didáctica en sus diferentes definiciones.

Por otro lado Pérez y López no refiere en ningún punto el concepto de didáctica, en cuanto a curriculum no tiene una opinión personal sino basada en otros autores donde destaca que éste es planificación, confusión, conflicto, contenidos curriculares; destacando que el curriculum es cerrado y obligatorio para todos, está desarrollado por la administración educativa como programa elaborado en cuanto contenido-actividades, siendo con esto no muy coincidente con Álvarez Méndez y Alicia de Alba.

- cuando hablamos de didáctica y curriculum a través de Álvarez Méndez podemos decir que si logramos recuperar el espacio de reflexión y trabajo, teniendo como resultado las dos tradiciones ( curriculum y didáctica) sus enfoques se irán aproximando, creando así una cultura común y un campo compartido.

De hecho ambas tienen asuntos en comunes relacionados con:

• Metas y objetivos (aprendizaje)

• Selección de tareas, temas (aprendizaje)

• Formas de organización, procedimientos (metodología)

• Medios de enseñanza y aprendizaje (materiales de trabajo)

• Formas en la que pueden verse los resultados (control, evaluación)

En ningún caso no hay nada que la pueda separar ya que abarca la enseñanza y el aprendizaje como procesos únicos.

- Alicia de Alba en su teoría sobre “síntesis de elementos culturales”, refiere a los conocimientos, valores, creencias, costumbres y hábitos, estos se incorporan en el curriculum no solo a través de sus aspectos formales-estructurales, sino que también a través de relaciones sociales.

A veces esta síntesis se da de manera caótica, debido a las distintas culturas que existen en una determinada ciudad, nación, etc. En otros casos ayuda en su desarrollo y evaluación, logrando así su estabilidad.

- Alicia de Alba en su explicación sobre los intereses que tienden a ser dominantes y hegemónicos, refieren al carácter del curriculum en su Relación con la función social de la educación ya que está es la encargada como reproductora del orden social; donde se privilegia en el análisis el carácter dominante o hegemónico del curriculum en las sociedades modernas donde se dejo de lado la posibilidad de la presencia y desarrollo de elementos opuestos o resistentes.

- El mecanismo de negociación en el campo del curriculum, es un campo de contacto e intercambio cultural, donde se lleva a cabo una confrontación, una lucha, en la cual diferentes grupos y sectores con intereses opuestos y contradictorios luchan por determinar la selección de contenidos que conforman un curriculum, donde surgirá una lucha de negociación e imposición, donde se observa el problema de poder dependiendo de la relación de fuerza para definir un curriculum, en resumen para Alicia de Alba el curriculum es, entonces, una arena en la cual se ejerce y desarrolla el poder.

- A través de Alicia de Alba podemos decir que para resolver los problemas más importantes en cuanto a la comprensión del curriculum se nota la presencia de los aspectos estructurales-formales, esto es, de las disposiciones oficiales, de los planes y programas de estudio, de la organización jerárquica de la escuela, de las legislaciones que norman la vida escolar; por un lado, por el otro el desarrollo procesual-práctico para comprender la presencia de elementos de resistencia, se observa en estos aspectos y particularidades de cada barrio, Región, Estado, este aspecto refiere al desarrollo del curriculum.

El curriculum está conformado por dimensiones:

GENERALES PARTICULAR/ ESPECIFICO

↓ ↓

Aquellas que conforman y determinan Aquellos que le son propios

Cualquier curriculum. a un determinado curriculum y no a otro

↓ ↓

-dimensiones social amplía -nivel educativo

(Cultural, política, social, económica -tipo de educación

e ideología) -población a la que va dirigida,etc.

-dimensiones institucional

-dimensiones áulicas 

• Dimensión social amplia (cultura, política, social, económico e ideológico).

Es el conjunto de múltiples relaciones que forman la totalidad social, de los cuales los procesos educativos son partes; esta es amplia y se debe trabajar y comprender desde cada uno de sus aspectos.

• Cultural: éste tiene rasgos culturales hegemónicos, como así también opuestos, que expresan resistencia.

• Política: como proyecto educativo siempre es político, ya que interviene la acción humana que va dirigida a ciertos fines sociales; los interesados en la educación, luchan para que ésta coincida con su proyecto político.

• Social: estas están relacionadas con proyectos socioculturales y políticos desarrollados en la sociedad.

• Ideológica: esta contiene las formulaciones básicas que justifican la ideología que persigue el curriculum.

• Económica: se refiere directamente al problema de la determinación económica la cual ha producido algunos análisis sobre la educación en general y la escuela en particular.

• Institucional: ésta refiere al espacio donde se lleva a cabo ese curriculum; se da dentro de una institución escolar, con mediaciones y particulares. Se organizan los tiempos y espacios, así como la burocracia, etc. Estos son algunos de los puntos más importantes de esta dimensión.

• Didáctico-áulico: refiere al espacio de encuentro, desarrollo y concreción de la curricula

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