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Carlino, Paula (2005). “La lectura en el nivel superior”, en Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

La lectura en el nivel superior

Es a través de la lectura que los estudiantes de nivel superior toman contacto con la producción académica de 1 disciplina. La preocupación por esto suele estar acompañada de una inactividad docente 🡪 la lectura, entonces, nace huérfana.

Las investigaciones psicolingüísticas y cognitivas muestran que la lectura es un proceso estratégico en el cual el lector debe cooperar con el texto que lee para reconstruir un significado coherente a este. A partir de lo que sabe y lo que busca, el lector enfoca su lectura hacia determinados sectores del texto y deja ir información que considera irrelevante. También supervisa su procedimiento teniendo en consideración los objetivos que lo llevaron a leer.

Problema: Los estudiantes leen sin un objeto propio (porque leen lo que se les da para leer) y pueden contribuir escasos conocimientos sobre el contenido porque, justamente, al mismo tiempo están tratando de elaborarlo.

Es por esto que la participación del docente en fundamental. Una manera de ayudar es a través de: pedirles que hagan una ponencia oral sobre el texto, darles guías o pedirles que realicen resúmenes. 🡪 Un lector independiente se forma primero siendo uno dependiente.

Paula considera que la lectura no es una habilidad básica y transferible adquirida de una vez y para siempre, que sirve para entender cualquier texto. Cuestiona cómo se entiende la lectura desde 4 puntos:

1. El universitario ingresa a nuevas culturas escritas de distintos campos de estudio.

2. Los valores y normas de comportamiento de las comunidades académicas se exigen, pero no se enseñan.

3. Los docentes deben enseñar cómo encarar los textos y hacer lugar en clases para realizar análisis en conjunto de los mismos.

4. Las instituciones se deben comprometer con la alfabetización académica y apoyar al docente.

Ella define a un texto académico como un texto que se usa para enseñar y aprender en la universidad. El problema, para ella, es que en carreras sociales y de humanidades esos textos universitarios son derivados de textos científicos. Esto genera una asimetría con los conocimientos que posee el alumno, dificultándole su lectura.

Otro problema: el docente da por supuesto que el alumno sabe cómo analizar el texto:

• Identificando la postura del autor
• Ponderándola según la voz que brinda para sostenerla
• Reconoce la postura de autores citados
• Puede reconstruir vínculos entre distintas posturas
• Puede relacionar distintos textos
• El alumno puede inferir el contexto del autor

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