Diagnóstico situacional a partir de las figuras tutoriales

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Módulo 2: Diagnóstico situacional a partir de las figuras tutoriales.

Diagnóstico Situacional de mis tutoíados

Raul Reyes Lima[pic 3]

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• El formulario se aplicó a un grupo de conveniencia cuyo numero de muestra fue de 7 alumnos. Les fue enviado por correo electrónico, por lo que necesitaban tener acceso a internet en un dispositivo.

• Fue un formulario de preguntas cerradas y enfocado a conocer la percepción, compromiso y habilidad de los alumnos en las materias de física y matemáticas.

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El 57.1% de los encuestados son hombres y el 42.9 mujeres.

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Los sujetos se encuentran entre los 16 y 17 años, el 100% está cursando el cuarto semestre, no han suspendido ni matemáticas ni física en algún semestre y no han repetido ningún semestre.

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Sólo el 14.3% considera que ninguna de las dos asignaturas son necesarias para la vida, mientras que el 85.7% considera que ambas o a lmenos una de ellas si son necesarias para la vida.

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Al 14.3 % de la población le gustan ambas materias, mientras que a 42.9% no les gustan ambas materias. Al 42.9% le gusta sólo las matemáticas pero no hay reportes de que a algún estudiante le guste sólo la física.

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El 57.1% refiere no poder resolver los ejercicios de ambas materias de forma rápida y fácil, el 42.9% refiere que sólo puede resolver rápido y fácil los de matemáticas pero ninguno refiere poderlo hacer en física.

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El 42.9 % refiere sentirse inseguro y nervioso en ambas materias, de igual forma el 42.9% refiere sentir esas emociones en física y sólo el 14.2 refiere sentirlo sólo en matemáticas.

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El 57.1% refiere pedir ayuda o buscar otra forma de resolver los ejercicios de ambas materias , el 14.3% lo hace sólo en física y el 28.6 refiere no hacerlo en ninguna de las dos materias.

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La percepción que tiene el 57.1% de los alumnos es que ambos docentes valoran su esfuerzo y los animan, mientras que el 42.9% consideran que solo lo hace el docente de matemáticas.

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• A raíz de los resultados se llega a la conclusión de que si bien los alumnos no han dado de baja matemáticas o física y no han reprobado ningún semestre, presentan dificultades primeramente en la materia de física y posteriormente en matemáticas, es importante seguir evaluando como interfiere la percepción y compromiso que tiene cada uno de los alumnos sobre la materia y la dinámica que el docente encargado de impartirlas tiene para que los alumnos tengan un aprendizaje significativo.

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