Didactica De La Ternura

D IDÁCTICA DE LA TERNURA°

REFLEXIONES Y CONTROVERSIAS SOBRE

LA DIDÁCTICA EN EL JARDÍN MATERNAL.

Etimológicamente el término didáctica proviene del griego didastékene que significa: didas enseñar y tékene, arte, entonces podríamos definirla como el arte de enseñar. ¿Qué se enseña?, ¿Cómo se enseña?, ¿Todo es enseñable…?, son preguntas previas importantes a la hora de abordar el tema central de este artículo: la didáctica en el jardín maternal. Vamos a circular especialmente por algunas preocupaciones sobre las prácticas que involucran a la didáctica, aquellas que la reclaman y aquellas que parecen necesitar despojarse de sus influencias.

Si entendemos la didáctica como “teoría de la enseñanza”- más allá de los matices diferentes que le otorguemos al “enseñar” probablemente nos queden por fuera muchas situaciones que también necesitan estrategias de acompañamiento especificas, pero que no son específicamente situaciones de enseñanza. Podríamos extender la definición de didáctica a “teoría de la intervención”, en un sentido más amplio, y desde allí, la didáctica del jardín maternal se encuentra en un lugar más genuino.

Hay un riesgo que atraviesa al jardín maternal en su condición de institución educativa, y que consiste en perder de vista su especificidad, en el traslado de las variables didácticas y de los objetivos y metodologías de otros niveles a éste. Sobre ese riesgo se apoyará el intento de definir una didáctica específica para el nivel, o de circunscribir un terreno propio con objetivos propios y metas esenciales a su condición. Porque es importante circunscribir algo más: los niños y los padres que llegan al jardín maternal no van en búsqueda de la enseñanza, se acercan y se incluyen en una institución de la que esperan el cuidado del niño mientras los padres desarrollan otras tareas, en su mayoría trabajar. Claro que la mayoría también está interesada en que esos cuidados sean lo m

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ás acertados posibles, que sus hijos reciban buenos estímulos, que encuentren riqueza en los aprendizajes que van a realizar. Nadie ignora que en el jardín maternal se aprende (o se puede aprender), pero todos sabemos también que en su constitución como lugar alternativo de la crianza lo que está en juego fundamentalmente es el apuntalamiento social/grupal de una función que ya no es posible de ser absorbida únicamente en la familia de origen.

° Este artículo fue publicado en la revista de educación inicial Punto de Partida, año 2 N° 18. Octubre de 2005. Editora del sur, Buenos Aires, luego una versión abreviada en el Diario Página 12 (10 de Agosto de 2006, Buenos Aires).

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