Discapacidad

Alumnado con grave discapacidad psíquica en Educación Infantil y Primaria

Orientaciones para la respuesta educativa

Propuestas para la reflexión y la acción Orientaciones para realizar adaptaciones curriculares en centros ordinarios y ordinarios-preferentes

Departamento de Educación y Cultura obiernoGdeNavarar

Título: Alumnado con grave discapacidad psíquica en Educación In- fantil y Primaria. Orientaciones para la respuesta educativa. Fotocomposición: Pretexto Cubierta: ©ia Comunicación, sobre obra original de Koldo Sebastián Imprime: Ona, Industria Gráfica I.S.B.N. 84-235-2152-4 Dpto. Legal: NA-2424/2001 © Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura

Promociona y distribuye: Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra Departamento de Presidencia, Justicia e Interior C/ Navas de Tolosa, 21 31002 PAMPLONA Teléfono: 948 42 71 21 Fax: 948 42 71 23 Correro electrónico: fpubli01@cfnavarra.es www.cfnavarra.es

Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA)

Documento elaborado por el Equipo de Psíquicos y Conductuales de Educación Infantil y Primaria compuesto por:

Ana Echeverría Goñi M.ª Luisa Erice Seviné M.ª Carmen Paternáin Miranda M.ª Jesús Sanz Larruga

Agradecemos a los centros educativos con los que hemos colaborado estos años sus enriquecedoras aportaciones y el esfuerzo que han realizado para adecuar nues- tras propuestas a un quehacer empeñado en mejorar cada día.

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PRESENTACIÓN

El proceso de integración del alumnado con necesidades educati- vas especiales que la LOGSE ha impulsado en los centros escolares, desarrollado posteriormente en el Real Decreto 696/1995 de Ordena- ción de la Educación Especial, ha propiciado cambios importantes en la organización y funcionamiento de la Educación Especial en Nava- rra. En consecuencia, ha aumentado considerablemente la escolariza- ción del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad psíquica, a veces asociadas a otras discapacidades. La mayor parte de este alumnado está escola- rizado en centros ordinarios y un número menor en centros de educa- ción especial. Esta realidad educativa ha sido asumida por el Departamento de Educación y Cultura y está suponiendo un reto continuo por dotar a los centros educativos de recursos materiales, técnicos y pedagógicos, de profesionales especialistas en el complejo ámbito de la discapaci- dad psíquica y de planes de formación al profesorado, todo ello con el fin de lograr que la respuesta educativa para este alumnado sea la más adecuada a sus necesidades. Durante estos últimos años, la Administración Educativa de Nava- rra ha impulsado, en centros ordinarios, experiencias alternativas para diferentes alumnos y alumnas con discapacidad psíquica (unidades alternativas a centro específico en zona rural, aulas de transición, pro- grama terapéutico educativo de la Unidad “Infanto Juvenil”) y en cen- tros de Educación Especial (programa educativo en centro asistencial, escolarización combinada, implantación de programas innovadores…).

Estas novedades están generando un nuevo interés en los centros, en los padres y asociaciones y un impulso claro de la Administración Educativa de Navarra por conseguir mejorar la respuesta educativa para el alumnado con discapacidad psíquica grave y permanente. El Departamento de Educación y Cultura es consciente de las difi- cultades que tienen los profesionales de los centros para organizar una respuesta educativa de calidad para este alumnado. Para ayudar- les en este empeño, el Equipo Específico de Psíquicos y Conductuales ha elaborado este documento, que es un compendio de conocimien- tos, materiales y orientaciones sobre la respuesta educativa para el alumnado con discapacidad psíquica y que sintetiza los esfuerzos de colaboración de los especialistas del CREENA con los profesores y orientadores de los centros educativos, en los últimos 8 años.

Jesús María LAGUNA PEÑA Consejero de Educación y Cultura

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 9

I ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES GRAVES Y PERMANENTES EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

1. DEFINICIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A DISCAPACIDAD PSÍQUICA .......................................................... 17

2. CARACTERÍSTICAS DE LAS DIFERENTES TIPOLOGÍAS Y POSIBLES NECESIDA- DES ............................................................................................................. 21 2.1. Características y necesidades en el alumnado con retraso men- tal profundo y plurideficiencia ........................................................ 25 2.2. Características y necesidades en el alumnado con retraso mental grave .................................................................................................. 26 2.3. Características y necesidades en el alumnado con trastornos ge- neralizados del desarrollo ................................................................ 28

II ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES GRAVES Y PERMANENTES

1. ASPECTOS DE INTERÉS EN TORNO A LAS ADAPTACIONES CURRICULARES ..... 35

2. ELABORACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES. PROCESO DE VALO- RACIÓN ........................................................................................................ 39 2.1. Consideraciones generales en torno a la evaluación ...................... 40 Relación de escalas de desarrollo y pruebas estandarizadas ............. 45

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2.2. Fases del proceso de valoración ...................................................... 50 2.2.1. Datos iniciales del alumno ................................................... 50 Registro personal del alumno ................................................ 51 2.2.2. Evaluación del nivel de desarrollo .......................................

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