EL DOMINIO DEL CONTEO Y SU ALTERNANCIA CON LOS PROBLEMAS I. FUENLABRADA

EL DOMINIO DEL CONTEO Y SU ALTERNANCIA CON LOS PROBLEMAS

I. FUENLABRADA

CUADRO COMPARATIVO DE LOS GRADOS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

• Los niños necesitan tener herramientas de solución, pero no es cierto que empezar a plantear problemas deba postergarse hasta que los niños dominen el conteo de colecciones mayores

• Se trata de una alternativa entre actividades de conteo y resolución de problemas  Siendo las actividades de conteo dominante en las ideas que las educadoras tienen acerca de la enseñanza de los numeritos pueden creer que la resolución debe, como ya se había planteado, realizarse hasta la el tercer grado de preescolar

 Los niños deben de interactuar con las distintas funciones, uso y significados de los números y estos aparecen en los problemas

 Cuando los niños domina el conteo de los números 15 y 20 números, si la educadora insiste en proponerles el conteo de colecciones para afianzar, para repasar , entonces el conteo de conviene en una educación mecánica

 En la que la actividad de los niños se vuelve ejecutiva

 Cuenta colecciones porque se les solicita que lo hagan pero tienen esas posibilidades de reconocer las diversas colecciones en las que es útil usar los números y el conteo

 Es decir la educadora no puede perder de vista las pretensiones del PEP

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