EL MÉTODO DE PROYECTOS

EL MÉTODO DE PROYECTOS

EL MÉTODO DE PROYECTOS

LA ESCUELA AL SERVICIO DE LA VIDA REAL

Para formular un nuevo plan de enseñanza es preciso establecer ciertos principios orientados hacia el objeto último de la educación.

“Las escuelas se inspiran en el propósito de ejercitar a los niños en prácticas convenientes que estén ejecutando o que habrán de realizar más tarde, y de despertarles la necesidad de mejorarse constantemente”. Briggs.

La educación de una persona estará definida por los ideales, esperanzas, prejuicios, propósitos y objetos que pone de manifiesto en sus relaciones sociales.

“El carácter moral desde el punto de vista de la educación, es un asunto social, es la disposición para determinar la conducta y la actitud de uno, con referencia al bienestar del grupo al que pertenece”. Kilpatrick.

“Es asunto de la educación, cultivar hábitos efectivos para distinguir las verdades comprobadas de las simples afirmaciones, conjeturas u opiniones, desarrollar es espíritu vivo, sincero y bien dispuesto a las conclusiones perfectamente demostradas, grabar en los hábitos de trabajo individual, métodos de investigación y de racionamiento, apropiados a los diversos problemas que se presenten”. Dewey.

TENDENCIAS INNATAS

Las tendencias innatas para fundar parte de los procedimientos escolares relacionados con el método de proyectos.

Los instintos originales del hombre se clasifican en sociales y no sociales:

Los sociales son aquellos cuyo ejercicio depende de la presencia o conducta de los demás seres.

Los instintos no sociales son aquellos que se manifiestan por sí mismos en situaciones provocadas por objetos materiales.

Debido a las condiciones del hogar o del medio ambiente, se encuentra a menudo en la escuela, niños con ciertas tendencias naturales muy desarrolladas y con otras muy poco desenvueltas.

Deben proporcionar las diferentes materias ciertos conocimientos e informaciones útiles para que los niños ejecuten las cosas convenientes que ya están realizando, o habrán de realizar más tarde.

Las materias del programa deben conducir a la adquisición de ciertos hábitos o destrezas por parte del educando.

El conocimiento adquirido mediante el estudio de las materias escolares deberá ser reducido a hábitos de conducta.

Los ideales y las actitudes del individuo son factores importantes para el control y modificación de las tendencias innatas.

El aprendizaje tiene lugar de una manera más efectiva y económica, cuando la “presión” o fuerza, impulsora está en el niño.

Leyes de aprendizaje. La primera ley de la disposición: esto significa que cuando un enlace está dispuesto a obrar, entonces es motivo de satisfacción o de placer.

La segunda ley se llama ley del efecto: el aprendizaje se realiza en relación con la satisfacción que lo acompaña.

La tercera ley se llama ley del ejercicio: los enlaces modificables deben repetir los actos o satisfacciones hasta que se forme un hábito.

El grado en que las leyes de aprendizaje se manifiestan, depende de la intensidad de la satisfacción o del disgusto que sigue a la respuesta.

Un ser que no es capaz de pensar sin enseñanza, jamás aprenderá a pensar. Se puede aprender a pensar bien, pero no a pensar.

La educación es el desarrollo de la curiosidad, sugestión y hábito de explorar y juzgar que aumenta su alcance y eficiencia.

Dewey distribuye la gran variedad de pensamientos en cuatro grandes categorías: la primera comprende toda clase de fantasías, recuerdos triviales o impresiones pasajeras.

La segunda abarca cosas no percibidas directamente por los sentidos, sucesiones de incidentes o episodios imaginarios.

La tercera supone una creencia que se apoyas

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