ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CON PROPÓSITOS COMUNICATIVOS

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION PÚBLICA DE OAXACA[pic 1][pic 2]

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE OAXACA

LICENCIATURA EN EDUACION PRIMARIA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS CON PROPÓSITOS COMUNICATIVOS

ACTIVIDAD 3

RAUL DAVID JIMENEZ SANTOS

ASESOR DEL CURSO

C. MOISÉS CELIS SALGADO

DOCENTE EN FORMACION

CUARTO SEMESTRE – GRUPO 201

Oaxaca de Juárez, Oaxaca, 01 de mayo de 2020

La complejidad de la lectura como objeto de enseñanza: como atender la dimensión cognitiva (procesos y estrategias de comprensión lectora) y la dimensión pragmática (usos y funciones sociales) de la lectura.

La complejidad de la lectura está en que cada lector encuentra diferentes significados para lo que está leyendo, no hay un único significado, pero tampoco es un proceso ambiguo, es más una construcción de significados dentro de un límite establecido por el lenguaje (Lerner de Zunino, 1984).\

El proceso de enseñanza de la comprensión lectora tiene que tomar en cuenta el proceso de aprendizaje de la lectura, es decir, el lector comienza a darle significados al texto mucho antes que se le enseñe el código para descifrarlo, como el los niños pequeños que le dan significado al texto mediante las imágenes de esta, por lo tanto, el docente debe diseñar estrategias de enseñanza que conduzcan estos métodos de aprendizaje del alumno hacia la posibilidad de comprender un texto en mas de uno de sus significados.

Los diferentes significados que se pueden obtener de un escrito deben estar sustentados en una base sobre la cual el alumno pueda generar estas interpretaciones como lo pueden ser el código del lenguaje y la amplitud del léxico, por eso es importante métodos eficaces mediante los cuales se pueda empezar a leer un texto para después, con base en el desarrollo de cada uno avanzar a través de los cuatro niveles de la lectura (Adler & van Duren, 2001), hasta llegar a ser lectores analíticos, donde no solo se establezca un dialogo con el emisor sino que además se pueda llegar a la evaluación del mismo.

Estas actividades se deben promover con textos que sean de utilidad e interés para los alumnos, que sean documentos funcionales, no solo obligatorios. En pocas palabras la promoción de aprendizajes significativos y el uso del juego, ya que a través de estos se podrá llegar a la comprensión de la utilidad real de los mismos en el mundo. Por ejemplo, el uso de las TICs para generar ese interés en los diferentes tipos de texto.

Por último, llegamos a una parte fundamental del proceso, el docente como estudiante de la comprensión lectora a un nivel considerable para que si no promueve al menos no dificulte el uso de la lectura como objeto de enseñanza.

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