ESTRETEGIAS METODOLÓGICAS APLICADAS EN EL DESARROLLO DELPENSAMIENTO CRÍTICO
Elmer Bullon RodriguezDocumentos de Investigación29 de Marzo de 2017
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ESTRETEGIAS METODOLÓGICAS APLICADAS EN EL DESARROLLO DELPENSAMIENTO CRÍTICO
EQUIDAD DE GÉNERO
ETAPAS | ACTIVIDAD |
1.- DETECTAR LA SITUACIÓN DEL PROBLEMA a través de la observación de su contexto, información por los diversos medios de comunicación el estudiante conoce situaciones que generan ciertas dificultades. | La profesora con la participación de las estudiantes mediante la técnica de lluvia de ideas escribe en la pizarra en un cuadro comparativo las diversas actividades que realizan los varones y mujeres, luego se pregunta: ¿Tendremos las mismas capacidades físicas e intelectuales tanto varones y mujeres para desarrollar diversas actividades? |
2.- ACERCAMIENTO TEÓRICO El estudiante indaga ante esta situación ¿Está situación se había presentado antes? ¿Qué planteamientos hay? | El estudiante busca información para lo cual forman grupos y se delegan tareas a cada uno. |
3.-ORIGEN DEL PROBLEMA Los estudiantes dialogan dentro de su grupo sobre el problema, su origen ¿Por qué se da esta situación? ¿Qué planteamientos hay? | El docente formula interrogantes: -El varón y mujer somos iguales ¿Por qué? - ¿Qué entendemos por equidad? - ¿Los términos Equidad e igualdad son iguales? - ¿Qué actividades pueden desarrollar varones y mujeres en diferentes campos de desarrollo social? - ¿Tendremos las mismas capacidades físicas varones y mujeres? ¿ Por qué? - ¿tendremos las mismas capacidades intelectuales tanto varones y mujeres? - ¿Te han vulnerado tus derechos por ser mujer o varón en un centro laboral? ¿Por qué? |
4.-POSIBLES SOLUCIONES Cada grupo elabora un listado de posibles alternativas de solución. | -Con la técnica del debate cada grupo emite sus alternativas de solución para hacer respetar la Equidad de Género empezando del hogar, en el C.E.B.A. en el trabajo y en nuestra sociedad. |
5.- DEBATE y CONFRONTACIÓN DE IDEAS Se elabora posibles soluciones estas a su vez son defendidas y cuestionadas por otros grupos, se emiten propuestas de solución | -El profesor es el mediador del debate a fin de orientar, conducir hacía un objetivo propuesto Evitando confrontaciones fuera de lugar, convergen ideas y las asocian hacía la definición de Equidad de Género, desarrollando estrategias participativas en los estudiantes, entran a cuestionar todos los grupos dando posibles respuestas asertivas que siguen limándose mediante la aplicación del conocimiento científico que cada grupo ha ido desarrollando y evolucionando. |
6.- CONCLUSIONES Se elaboran conclusiones necesarias sobre la posible aplicación de cada una de estas alternativas de solución. emitiendo juicios valorativos en forma clara y objetiva. | -Finalmente con el aporte de todos de emiten juicios de valor en forma clara y objetiva sobre la Equidad de Género para ser aplicada a su diario vivir. |
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Estudiantes Indicadores | Victoria | Clemente | Dina | Lorenza | Lino | Susy | Rita | Maruja | Estela |
Muestra empeño en su participación | |||||||||
Colabora con sus compañeros | |||||||||
Consulta frecuentemente | |||||||||
Toma iniciativa en las actividades | |||||||||
Participa en forma permanente | |||||||||
Se esfuerza por conseguir el logro | |||||||||
Reconoce y supera sus errores | |||||||||
Se organiza en equipo |
Escala de Evaluación : Siempre = A
A veces = B
Nunca = C
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