“Educación corporal y creatividad” y “Tarea del movimiento”

Bibliografía: Lora Risco, Josefa (s/f), “Educación corporal y creatividad” y “Tarea del movimiento”, en Educación corporal, Barcelona, Paidotribo, pp. 478-491 y 493-506.

“Educación corporal y creatividad”

El movimiento es una forma de lenguaje no verbal y una autentica forma de expresión. Desde que el niño empieza su escolaridad, todo parece estar destinado a que pierda su libertad, su iniciativa, su alegría y su creatividad.

El método creativo adoptado

Tiene como objetivo específico el ejercitamiento divergente en la resolución de la tarea de movimiento que constituye la base obligada para el ejercicio de la actividad. En consecuencia, nuestro modelo permite al niño explorar permanentemente nuevas maneras de actuar, de identificar sus capacidades, de reconocer sus avances personales y de alegrarse con las metas cumplidas.

Proceso metodológico

Distinguimos, en este proceso que designamos como creatividad, tres momentos característicos que identificamos como:

1. Momento de iniciación

 Actividad espontanea conjuntamente, basada en el objeto y/o situación actual

2. Momento de diversificación propiamente dicha

 Selección del patrón cinético-niño(PCN)

a) Demostración-identificación

b) Expresión-dialogo

 Repetición grupal del patrón seleccionado

 Diversificación del PCN

a) Actividad diferenciada

b) Actividad en oposición

c) Selección del nuevo PCN

3. Momento de integración

 Dialogo: expresión verbal

 Socialización: relaciones interindividuales o intergrupales

 Diagramación: expresión grafica

Orientaciones generales de su aplicación

1. El primer requisito es que le profesor conozca y maneje ágilmente los factores que intervienen en el movimiento del hombre.

2. El profesor debe aceptar que el cambio producido en la situación pedagógica lo obliga a cambiar su manera de relacionarse con el educando.

3. El respeto de la dignidad del niño obliga al profesor al reconocimiento de sus diferencias individuales; orgánicas, psíquicas y sociales, por lo que es imposible que el rendimiento de los niños sea parejo.

4. Las autoridades educativas deben comprender y valorar esta nueva manera de educar integralmente al niño.

5. Es importante que la repetición busque la dinamización del estereotipo y no su fijación prematura, aprendizaje de un patrón.

“Tarea del movimiento”

Se denomina tarea de movimiento al conjunto de acciones concretas que el niño realiza, al explorar las variadas posibilidades que la tarea plantea para lograr el objetivo, la meta señalada.

La tarea de movimiento está integrada por tres instancias diferentes que ponen en juego tres realidades distintas del ser humano: la acción, el dialogo, la diagramación.

La acción

Permite al niño encontrar por sí mismo muchos y variados caminos que lo lleven a alcanzar la meta propuesta.

Los factores en los cuales se apoya el proceso de diversificación de la tarea son:

1. Cuerpo: qué se mueve

2. Espacio dónde se mueve

3. Tiempo: cuánto se mueve

4. Relaciones con quién se mueve

El dialogo

Se hace presente en cualquier momento de la sesión, para facilitar al niño la toma de conciencia del qué, el cómo, el por qué y para qué hace algo.

Da oportunidad al niño a internalizar sus experiencias corporales, de conocer la evolución de su lenguaje, sus vivencias más significativas y su manera de comunicarse con los demás.

El dialogo permite integrar muchos otros campos del conocimiento y de actividades expresivas.

La diagramación

...