El Conflicto Sobre La Educación

Ensayo “El conflicto sobre la educación adaptada a la vida”

Adecuación Curricular

Escuela Normal para Educadoras “Profr. Serafín Contreras Manzo” Subdirección Académica, Academia de 2° Grado María Antonieta Buendia Camacho

Cithlali Maldonado Ornelas 2° C N. L. 13

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Contenido

Ensayo 1

Introducción 1

Desarrollo 2

Conclusión 6

Ensayo

Introducción

Los cambios que ha venido sufriendo la sociedad han dado paso a cambiar la educación en beneficio del desarrollo de los niños del futuro con el desarrollo del curriculum que desde los años sesentas y setentas se ha transformado, en un inicio se refería a las enseñanzas de las escuelas para enfrentar los problemas sociales donde solo se pretendía enseñar a trabajar y enseguida se planteó trabajar con “programas” o “planes de estudio” que poco a poco fueron ganando lugar hasta que se impuso en los noventas para pensar en el contenido y la forma de enseñar para la vida, siendo el curriculum un documento público que busca organizar y regular lo que sucede en la escuela, es una guía que permite ver el tipo de organización de los saberes, de las experiencias y de los vínculos con los alumnos y con el mundo el cual fija patrones de relación, formas de comunicación, grados de autonomía académica., el curriculum a lo largo de los años ha sufrido diversas transformaciones a través de reformadores que intentaron organizar las asignaturas del curriculum educativo, con una Educación adaptada a la vida o el Curriculum Centrado en disciplinas además de las Reformas curriculares como alternativas organizativas donde se agrupan algunas asignaturas., se consideraba que el curriculum escolar debía derivarse de las necesidades, intereses y habilidades de los niños más que de las disciplinas del conocimiento., formando una educación para la vida utilizando las transformaciones del curriculum para atender las necesidades sufridas por los cambios en la sociedad contribuyendo con estos a la globalización del siglo XX y sus implicaciones tomando en cuenta las culturas además del desarrollo personal y social del niño, formando seres competentes mediante el uso adecuado de la educabilidad con las reformas integrales de la educación, enfrentando el profesor los nuevos retos.

Desarrollo

En un inicio en el curriculum se contemplaban enfoques donde había menos lectura y escritura pero más uso de materiales audiovisuales, viajes de campo y capacitación con un curriculum de acuerdo a los problemas de la vida planteando actividades de solución de problemas, manuales de laboratorio y de investigación., hasta que en 1945 se plantearon nuevos objetivos en la buena tendencia de la educación para la adaptación a la vida, los conocimientos comunes., a este se integraron los contenidos de inglés y estudios sociales que posteriormente en 1950 se convirtieron en opcionales teniendo varios cambios hasta que en 1970 fueron eliminado de las secundarias y en 1990 las nuevas reformas curriculares fueron centradas en las disciplinas que eran controvertidas y criticadas ya que las iniciativas fueron desarrolladas por universitarios que no tenían experiencia en el trabajo con los maestros de las escuelas públicas y fueron rechazados por profesores, porque desafiaban sus prácticas pedagógicas y 1991 Brunner trata de mejorar lo que ocurría dentro de las escuelas respecto al currículum y la pedagogía enfocándose en utilizar la escuela para resolver los problemas de la época, ya que se encontraban en tiempos de la Guerra de Vietnam por esta razón surgieron conflictos en esta época porque querían introducir estándares educativos nacionales y fortalecer el rendimiento de cuentas., debatiendo este entre los defensores de las reformas curriculares centradas en los estudiantes y las centradas en las disciplinas debido a que existían contradicciones sobre los propósitos de la escuela pública, ya que algunos creían que la meta de la educación es promover la igualdad democrática, para otros, la meta es la eficiencia social y para otros más promover la movilidad social individual en éste tiempo tan inestable de guerra.

En este tiempo las ciencias sociales eran importantes ya que definían un desarrollo encargándose de planificar la sociedad al cambiar las condiciones de la vida social y forma de organizar y planificar la vida diaria con el contenido de las asignaturas de las escuelas giraba alrededor de disciplinas académicas. En la planificación de la familia y de la comunidad como modos de la vida moderna las disciplinas como sociología y psicología fueron instrumentales en la reforma de la familia y la niñez donde Cooley 1909 concibió la familia como un grupo primario en el que el niño aprende de la civilización por medio de la interacción cara a cara, dando varias formas de pensamiento psicológico y social de la modernidad. Dewey y George Herbert Mead mencionan la planificación del individuo a partir de procesos de medición y de autorrealización en los dominios de la comunidad. Dewey «acción inteligente» solución de problemas y Mead el interaccionismo «sin violentar los valores democráticos liberales».

La esperanza de la planificación se basó en la creencia de la ciencia como medio para planificar y producir artificialmente un individuo y una sociedad más inclusiva y el modo comparativo del pensamiento reconoció y diferenció al pobre y separó los grupos por razas dentro del ''cuerpo'' de la sociedad donde las poblaciones particulares fueron vistas como un problema especial en el gesto hacia los intereses de todos.

Cooley pensó que una correcta socialización dentro de la familia y del vecindario capacitaría al niño para dejar a un lado la avaricia, lujuria y orgullo de poder que eran innatos al niño. Las asignaturas escolares recogían narrativas colectivas por medio de las mismas esperanzas de progreso y de medio a los peligros

y así la educación a principios del siglo XX, cambia el curriculum para un mejor desarrollo en torno de lo que el niño es y debe ser, donde la educación reúne la administración social del progreso y la libertad y el derecho a la individualidad. Con esto la educación contribuyo en la construcción de la nueva sociedad al formar al nuevo niño a través del desarrollo de la escolarización conectando al individuo con un sentido de misión y progreso colectivo más amplio que expresaba la nación.

El curriculum y las nuevas ciencias de la pedagogía relacionaban los estándares rectores de la sociedad y sus principios de pertenencia colectiva teniendo fe en el individuo racional como lugar de cambio. Ross

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