El Dofa con sus estrategias

F

D

1. Ejercitar en el estudiante la recopilación de datos, análisis y comparación de los mismos.
2. Educar socialmente a través de la participación entre miembros y lograr que se establezcan nuevos contactos con otras personas.
3. fomentar en los alumnos la capacidad de interrelacionar hechos, procesos y variables.
4. Comprender de un modo integrado la realidad que nos rodea, fomentando en el estudiante la capacidad de interrelacionar

hechos, procesos y variables

1. No tener establecido un cronograma de salida donde estén planeadas las actividades a realizar.
2. No identificar las necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes.
3. No tener una buena comunicación con los estudiantes para retroalimentar el proceso y realizar los ajustes necesarios.
4. No prever las precauciones y medidas de seguridad necesarias.  

O

EFO

EDO

1. Romper con la rutina habitual de las clases, trasladando el aprendizaje y el conocimiento al mundo real.
2. Asistir a visitas en parques industriales, y a las más prestigiosas empresas de los diferentes sectores, como petróleos, química, siderúrgica, metalmecánica, automotriz, alimentos, ropa y confecciones, entre otras. 
3. Adquirir destrezas practicas: registro sistemático y ordenado

de observaciones, obtención de datos, emisión de hipótesis e

Interpretación de resultados.

1. Promover las capacidades de observación y análisis.

1. Crear estrategias tanto de enseñanza como de aprendizaje que fortalezcan las competencias básicas y ciudadanas y logren desarrollar de manera explícita las actitudes que deben realizar en las salidas de campo.(F4;O4)
2. Realizar visitas industriales en diferentes empresas para fomentar en los alumnos la capacidad de interrelacionar hechos, procesos y variables. (O2; F3).
3. Efectuar destrezas en la práctica de campo fomentando en el estudiante la capacidad de compartir hechos, procesos y sus variables. (F4; O3).
4. Instruir al estudiante a la recopilación de datos y análisis de los diferentes procesos, rompiendo así con la rutina de clases. (F1; O1)  

1. Realizar una buena planificación, utilizando una metodología apropiada y dedicarle el tiempo necesario a cada una de las tareas programadas.(D1;O4)
2. Entender la salida de campo como algo integrado, que se parte en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.(O1;D3)

1. Al adquirir destrezas en las salidas de campo obtengo un registro ordenado previniendo y tomando una medida de seguridad efectiva. (D4; O3).
2. Al romper con la rutina frecuente de las clases, puedo identificar cuáles serán las necesidades de los estudiantes frente a las salidas de campo.

A

EFA

EDA

1. La situación de orden público del país afecta y restringe las oportunidades de realizar salidas de campo.
2. No tener las vacunas necesarias para realizar dicha salida.
3. No contar con una aseguradora de accidentes.
4. La falta de formación de los docentes en aspectos prácticos de campo, así como el desconocimiento del entorno natural.

1. Planear y ejecutar planes de mejoramiento donde exista una visión prospectiva de las salidas de campo, que permita la utilización óptima de los recursos con los que cuenta el establecimiento educativo.(F3;A3)
2. Al proyectar socialmente la participación entre miembros y lograr que se establezcan nuevos contactos con otras personas, podrán alinear los aspectos prácticos de campo y así mejor en el entorno natural.(F2;A4)
3.  Al Percibir de un modo integrado la realidad que nos rodea, podemos evitar alguna situación comprometedora que nos pueda afectar en las salidas de campo. (F4; A1).
4. Promover en los alumnos la capacidad de unir hechos o procesos que afectan la salida de campo y así asumir la responsabilidad de los riesgos que pueden acarrear a la hora de no estar al día en su salud.  (F3;A2)

1. Al no tener un cronograma específico de las salidas de campo, se puede generar alguna situación difícil de orden público que pueda afectar la salida.(D1;F1)    
2. Al no saber identificar las necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes, estos pueden acarrear desinterés en los procedimientos que se deben llevar en una salida de campo.(D2;A2)
3. Si no se obtiene una buena comunicación con los estudiantes, la mala información de los docentes sobre el entorno natural puede contribuir a un posible fracaso en medidas de seguridad. (A3;A4;D3;D4)