Enfermeria

INTRODUCCIÓN

En este trabajo Educativo, se pretende reflexionar sobre la Psicomotricidad, en la escuela, ya que se cree que es un punto muy importante en el desarrollo global del niño. Debido a que la psicomotricidad no está contemplada cómo área específica en la ley de educación vigente, dada la importancia que tiene la psicomotricidad como ámbito de desarrollo específico en estas edades, y como metodología y técnica de intervención que impregna y condiciona el conjunto de la acción educativa, se cree que es una tarea importante y delicada la elaboración del currículum; en él hay distintas teorías psicomotrices existentes en un conjunto compatible con los principios metodológicos y con lo que se entiende que es la esencia de la psicomotricidad.

Por tanto, se considera que la psicomotricidad es como una ciencia, una técnica y es un ámbito de referencia al desarrollo infantil cognoscitivo y socio afectivo (psico) tanto como al motriz (físico, biológico y funcional). Hace, por tanto, alusión al desarrollo del ser humano al completo y ésa pretensión de globalidad es la que se pone en juego en cada sesión y en el contacto diario con los niños y niñas, siendo el cuerpo el vehículo de su expresión. Después del trabajo realizado, nos hemos dado cuenta de que esta perspectiva, planteamiento psicomotriz, nos ha permitido avanzar, en nuestra escuela, hacia planteamientos educativos que tienen mucho en cuenta la comunicación, la parte afectiva y la socialización, ayudándonos a tener una concepción más global de todos los puntos, a la hora de explicar el proceso madurativo del niño/a.

Así, se desarrolla la perspectiva e intervención psicomotrices, como un proceso de ayuda, que acompañará al niño/a en su itinerario madurativo, que va a tener en cuenta su expresión desde las manifestaciones motrices, hasta llegar a los procesos superiores como el lenguaje o el pensamiento, es decir, lo que se conoce como el conjunto de su expresividad psicomotriz.

En este camino son atendidos aspectos primordiales, que forman parte de la globalidad; la socio-afectividad; la motricidad; la cognición, y su expresión comunicativa. Consciente de esto, esta investigación se realiza con la finalidad de Determinar la influencia de las Estrategias de Aprendizajes utilizadas por los docentes para el desarrollo psicomotriz de los niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Luisa Cáceres de Arismendi” ubicado en Puerto Ordaz, estado Bolívar y esta se estructura de la siguiente manera:

En el Capítulo I se hizo una descripción de los elementos más importantes del Problema, de la misma manera se plantearon los Objetivos General y Específicos, la Justificación, el Alcance y las Limitaciones que se observaron en la investigación.

El Capítulo II lo constituyen los Antecedentes de la misma, trabajos anteriores, las Bases Teóricas, Legales, las Variables y la Definición de Términos Básicos utilizados durante el desarrollo del estudio.

En el Capítulo III se detallan los procedimientos utilizados para seleccionar el Tipo y Diseño de la Investigación de igual manera se hizo un estudio para selección la Población y la Muestra, se dicen cuales fueron los procedimientos para recolectar y presentar la información obtenida una vez recolectados los resultados como producto de la aplicación de la encuesta.

En el Capítulo IV se presentan los Análisis y Conclusiones a que se llegaron una vez tabulados y analizados los resultados de la presente investigación y los Anexos.

En el Capítulo V se presentan las Conclusiones y recomendaciones de la presente investigación y los Anexos.

En el Capítulo VI se presenta la Propuesta de Estrategias que influirá en el Desarrollo Psicomotriz de los Niños (as) de Educación Inicial.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Desde el inicio de la humanidad, el desarrollo del ser humano se explica a través de la psicomotricidad, ya que desde que el niño nace, entra en contacto con el mundo a través del cuerpo, empieza a explorar su entorno, a conocerlo y descubrirlo a partir de la percepción y manipulación de objetos y de los movimientos que es capaz de realizar. Poco a poco, a medida que adquiera más destrezas motoras, irá desarrollando su visión, observará a las personas y cosas que lo rodean, será capaz de coger los objetos que desee y descubrir sus formas y funciones, cada vez estará más capacitado para moverse y desplazarse, su gateo y la capacidad de caminar, correr, saltar le permitirá ser independiente y dominar su entorno, son estas experiencias las que servirán de base para su desarrollo mental.

El desarrollo motor, que se refleja a través de la capacidad de movimiento, depende esencialmente de dos factores básicos: la maduración del sistema nervioso y la evolución del tono. La maduración del sistema nervioso, siguen dos leyes: la cefalocaudal (de la cabeza al glúteo) y la próximo distal (del eje a las extremidades); durante los primeros años, la realización de los movimientos precisos depende de la maduración y de la evolución del tono muscular:

El tono muscular permite las contracciones musculares y los movimientos; por tanto, es responsable de toda acción corporal y, además, es el factor que permite el equilibrio necesario para efectuar diferentes posiciones. El movimiento muscular influye en el desarrollo del niño, en su personalidad y en sus comportamientos, en los niños de edad temprana es uno de los principales medios de aprendizaje.

La actividad física y la mente se conectan mediante el movimiento, estimulando su desarrollo intelectual, su capacidad para resolver problemas.

Las destrezas motrices que adquiere el infante, como correr, saltar también favorecerán los sentimientos de confianza y seguridad en él ya que se sentirá orgulloso de sus logros y de sus capacidades, por estas razones, la psicomotricidad cumple un rol importante y básico en la educación y formación integral de todo niño.

Al hablar de la Psicomotricidad, Wallon (1951) manifestó: “La importancia que tienen las actividades motoras en el desarrollo evolutivo del niño y la niña, estableciendo que el ser humano es una unidad funcional, donde hay una estrecha relación entre las funciones motrices y las funciones psíquicas”. (p. 37)

Por ello, la ayuda debe ir encaminada a dotar al niño o niña de mayor número de actividades que permitan vivencias tanto en un plano motriz global (caminar, correr, saltar, desplazarse libremente) como en un plano de coordinación manual (coger

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