Etapas De La Escritura

ETAPAS DE LA LECTURA

La lectura requiere de un proceso de aprendizaje, y como tal se logra a través de un procesogradual en el que se va adquiriendo cada vez mayor expertise. La lectura no es inherente alcerebro humano, sino que debe ser aprendida y automatizada. Un niño con

dislexia

es aquelque tiene dificultades en esta automatización. No obstante, pasa al igual que el lector normal por las mismas etapas de lectura, con la diferencia que se queda varado en la fasealfabética y sólo logra desarrollar las posteriores en forma imperfecta. Con tratamiento psicopedagógico podrá avanzar en forma eficiente por cada una y cuanto más tempranosea la intervención mayores son las probabilidades de lograr una mejor automatización ymenores las posibilidades de que adquiera vicios de lectura.Es importante remarcar que la lectura para que sea “verdadera lectura” debe iniciarsefonológicamente. Una lectura de su propio nombre o de marcas no siempre es verdaderalectura, sino que tenderá a ser una codificación de un logo. La lectura se incia en la fasellamada “ALFABETICA” o “FONOLÓGICA”.Al automatizar la lectura alfabética-ortográfica, el niño estará en condiciones de poner suatención al contexto, la expresión y a comprender en la medida en que va decodificando.

Según Ehri, L. 1997

FASES: 1. LOGOGRAFICA : reconocimiento deescrituras globales: MAMÁ, Cocacola,McDonalds, sin decodificación.Aquí no hay verdadera lectura sino un meroreconocimiento de la forma visual o logo, hay “actitudde lectura” pero nohay correspondencia grafema-fonema.

2. ALFABETICA: comprensión del principio alfabético: asociación grafema-fonema,

etapa de decodificación fonológica

.El niño lee articulando por fonemas o sílabas: MAAA-NOOO MANO

3. ORTOGRAFICA: reconocimiento de patrones ortográficos, necesario para la lecturafluída.El niño capta grupos de letras y luego palabras en un solo golpe de vista. MA-NO MANO

1. ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO

2. Se dividen en tres períodos: PERÍODO SENSORIO-MOTOR PERÍODO DE PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS OPERACIONES CONCRETAS PERÍODO DE LAS OPERACIONES FORMALES O PROPOSICIONALES

3. PERÍODO SENSORIO-MOTOR - De 0 a 18/24 meses aprox. - El niño se relaciona con el mundo a través de los sentidos y actuando de forma motora. - El progreso psicológico se produce por la repetición de acciones. - Nivel de acción directa sobre lo real. Se divide en dos sub-períodos: DE 0 A 7/9 MESES DE 9 A 18 MESES

4. DE 0 A 7/9 MESES Se constituye el esquema del objeto permanente (antes era un mundo sin objetos que aparecían y desaparecían por completo). El universo está centrado en el propio cuerpo y en las propias acciones: egocentrismo total. Inconciencia de sí mismo (falta de conciencia del yo).

5. DE 9 A 18 MESES Objetivación y espacialización de los esquemas de la inteligencia práctica (esquemas del espacio, del tiempo y de la causalidad). En el transcurso de los 18 meses  Descentración: el niño se sitúa como un objeto más entre otras, en un universo formado por objetos permanentes.

6. PERÍODO DE PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS OPERACIONES CONCRETAS De 18 meses a 11/12 años aprox. También llamado PERÍODO DE LA INTELIGENCIA REPRESENTATIVA. Se divide en: PRIMER SUBPERÍODO: PRE-OPERATORIO SEGUNDO SUB-PERÍODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

7. PRIMER SUB-PERÍODO : PREOPERATORIO O DE LA INTELIGENCIA INTUITIVA Desde los 18 meses/2 años hasta los 11/12 años aprox. Aparición de la función SEMIÓTICA o SIMBÓLICA  implica la evocación de un objeto ausente y supone la construcción o el empleo de significantes diferenciados. a) Imitación diferida (se inicia en ausencia del modelo). b) Juego simbólico o de ficción. c) Dibujo (no aparece hasta antes de los 2 o 2 ½ años). d) Imagen mental, gráfica y recuerdos. e) Lenguaje.

8. - No diferencia lo objetivo de lo subjetivo, lo psicológico de los físico  ANIMISMO - Consigue una gran habilidad en el manejo de los objetos, pero no es capaz de representarse esas habilidades y de explicar lo que hace. - Es capaz de realizar operaciones aritméticas, pero explica mal como lo hace. - La acción va delante de la explicación y de la toma de conciencia. - Al finalizar este sub-período va estableciendo invariantes; como por ejemplo que la sustancia se conserva independientemente de la modificación.

9. 3 AÑOS: El niño plantea los “por que”, lo cual atestigua una pre-causalidad  esto pone de manifiesto un realismo debido a la indiferenciación entre lo físico y lo psíquico. DESDE LOS 4 AÑOS: Los niños hablan de personajes imaginarios; lo que existe y lo que no existe no aparece nítidamente. Realidad y fantasía se confunden para el niño: la realidad objetiva es menos real que para los adultos, mientras que la ficción es más real. 5 AÑOS: Comprenden rasgos de personalidad, conceptos sociales como responsabilidad, compromiso, confianza. Maneja las promesas, las mentiras y la ironía.

10. SEGUNDO SUB-PERÍODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS - Desde los 7/8 años hasta los 11/12 años aprox. - Progresivo entre ASIMILACIÓN y ACOMODACIÓN: esto es producto de descentraciones progresivas (va tomando más en cuenta el punto de vista del otro: sujeto u objeto). - El niño confía menos en los datos de los sentidos y va a tener más en cuenta las transformaciones que se realizan sobre lo real. - Puede clasificar y relacionar objetos, pero sólo lo hace con objetos, pero sólo lo hace con objetos presentes o con situaciones concretas que ya conoce. - Desaparece la insensibilidad a la contradicción. - Entiende mucho las transformaciones (los cambios que modifican las cosas). - Operación: Acción interiorizada. Transformaciones reversibles (+/-; reunir disociar) y esa reversibilidad puede consistir en inversiones (A-A=0) en reciprocidad (A corresponde a B y viceversa).

11. Aparición de la CONSERVACIÓN  Sustancia (7 u 8 años).  Peso (9/10 años).  Volumen (11/12 años). SERIACIÓN: Ordenar los elementos según sus dimensiones crecientes o decrecientes (aparece a los 7 años aprox.) CLASIFICACIÓN: Agrupar/organizar según un rasgo similar. Construir clases o conjuntos con las cosas que son semejantes (9 años). Manejo de los cuantificadores ( “todos y “algunos”). Las operaciones funcionan únicamente respecto a comprobaciones o representaciones consideradas verdaderas, y no con hipótesis.

12. TERCER PERÍODO DE LAS OPERACIONES FORMALES O PROPOSICIONALES - Desde los 11 a 15 años aprox. - El sujeto llega a desprenderse de lo concreto, se interesa por lo inactual y por

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