Evaluacion

La evaluación

La evaluación como práctica educativa no ha permanecido estática. A lo largo del tiempo se han presentado diversas concepciones de evaluación y en cada una de ellas subyace una forma de pensamiento, una forma de interpretar la realidad acorde a un momento histórico donde se pone especial interés en determinados objetos de evaluación. Con el enfoque de competencias en educación, el objeto de evaluación tiene prácticamente tres facetas (conocimientos, habilidades y actitudes) que deben estar contempladas no solo en la evaluación, sino también en la instrucción y su respectiva planeación.

Lo que se pretende evaluar son las competencias, a través de las actividades y los criterios que suelen establecerse de acuerdo a los desempeños requeridos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), por medio de recolección de datos mediante ciertos métodos como la observación, los test, el portafolio de evidencias; utilizando recursos e instrumentos como las rubricas, las listas de cotejo y las guías de observación, cuyo propósito de las evidencias sea la evaluación diagnóstica, formativa o sumativa y en el caso de esta última que porcentaje tendrá. El tipo de evidencias sugeridas suelen ser muy variadas desde un juego de roles, una dramatización, un a investigación, un examen escrito, etc.

Las dimensiones de la evaluación

La evaluación puede ser más objetiva

La evaluación tiene diversas funciones y puede realizarse en diferentes momentos. Se reconocen principalmente tres funciones de la evaluación: diagnostica, sumativa y formativa. De manera generalizada se reconoce que la evaluación diagnóstica evalúa los conocimientos previos de los alumnos antes de comenzar con una etapa de aprendizaje con el propósito de realizar la planeación del curso. También se reconoce que en la evaluación sumativa se evalúan productos con el propósito de verificar el logro de los objetivos planeados, y finalmente, en la evaluación formativa se evalúan procesos más que productos y su propósito es proporcionar información para mejorar el aprendizaje así como la enseñanza. Sin embargo es necesario aclarar que el momento en que se realiza la evaluación no es el factor decisivo para diferenciar su función, es decir, no por el hecho de evaluar en varios momentos a lo largo de un curso se está privilegiando la función formativa, es necesario tomar en cuenta también el propósito para el que se evalúa.

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