Examen fichas diagnostico 5to

Charly DhzaInforme1 de Septiembre de 2016

2.806 Palabras (12 Páginas)492 Visitas

Página 1 de 12

[pic 1]

ESCUELA PRIMARIA “PRESIDENTE PLUTARCO ELÍAS CALLES”

44-1865-438-00-x-017

09DPR1235I

[pic 2]

“CADENA ALIMENTICIA”

QUINTO GRADO “A”

FICHA 2

Prepara el material de fotocopias que se necesita para el presente trabajo, requieres 3 tantos del anexo 1 por cada equipo de tres elementos que vayas a formar.
Solicita a los alumnos, con anticipación, lleven a la escuela información relacionada con los animales: dónde viven, de qué se alimentan, etc. (libros, revistas, recortes, audios, etc.)
Organiza al grupo para que formen equipos de tres integrantes para jugar una variante del juego del cajero, misma que se describe a continuación:
Una vez organizados, cada equipo tomará acuerdo para que uno de los integrantes sea el cajero.
A la niña o niño que le tocó ser el cajero se le entrega una caja con 77 billetes (anexo 1) distribuidos de la siguiente manera:

35 billetes (zanahoria)= 1 punto c/u

21 billetes (conejo) = 10 puntos c/u

21 billetes (águila) = 100 puntos c/u

[pic 3]

Por turnos, cada jugador lanza 2 dados. El cajero entrega, al jugador que lanzó los dados, tantos billetes de valor 1 como puntos haya obtenido. Por ejemplo, si los puntos de los dados suman cinco, el cajero entrega cinco billetes con la figura de las zanahorias (valor 1)
Una vez que terminan esta etapa pueden jugar a partir de otra variante: los alumnos cajeros, reparten un billete con la figura de mayor valor (águila 100 puntos) a cada jugador.
Cada competidor tira los dados y entrega la cantidad de puntos que indican éstos, para lo cual tendrá que realizar desagrupaciones y verificar que el cajero le dé la cantidad que se le indica.
En esta ocasión gana el alumno que quede con el menor número de puntos en un tiempo o número de tiradas determinadas, o el que se quede completamente sin billetes.
Los alumnos comentan en grupo su experiencia en la actividad y comparten sus estrategias para realizar las agrupaciones, desagrupaciones y operaciones de manera mental.
Los alumnos establecen las relaciones que existen entre las figuras de los billetes del juego anterior, es importante que el maestro oriente las ideas de los alumnos a través de algunos cuestionamientos tales como: ¿Creen que exista alguna relación entre ellos? ¿Cuál sería ésta? si tuvieran que ordenarlos de alguna forma ¿En qué lugar pondrían a cada uno? ¿Por qué sería así? si los ordenaran a partir de lo que se alimentan ¿En que lugar pondrían a cada uno? ¿Qué otros seres vivos incluirían? ¿Por qué? ¿Cuáles de ellos producen sus propios alimentos? ¿Cuáles se alimentan de otros? ¿Cómo llamarían a este comportamiento?
De los comentarios anteriores del grupo, cada equipo sugerirá otras cadenas alimenticias, mismas que ilustrará mediante diversas técnicas como el rasgado, modelado en plastilina, dioramas, “collage”, etc.

A partir de la actividad anterior integrará un texto colectivo que incluya otro tipo de información, tal como: el ecosistema al que pertenece la cadena presentada, clima, efectos de la acción del hombre, consecuencias de la desaparición de alguno de los eslabones de la cadena, medidas para la protección de las especies animales y vegetales del ecosistema presentado, etc. Teniendo cuidado al escribir: la ortografía, signos de puntuación, redacción, etc.

Para realizar la actividad anterior se presentarán las diversas fuentes de consulta que con anticipación les fue solicitado a los alumnos llevarán a la escuela.
El equipo revisa y corrige su trabajo para que resulte claro al grupo.

Cada vez que los jugadores reúnan 10 billetes con la figura de las zanahorias, deberán cambiarlos por uno con la figura del conejo (valor 10) y cuando reúna 10 del conejo, lo cambia por 1 del águila (valor 100).

Como todo juego, tiene reglas y es necesario que se las haga saber al grupo y reflexionen sobre la importancia de respetarlas.

Algunas de éstas son:

-No se permite que se realicen operaciones por escrito.

-Si uno de los niños no realiza los cambios correspondientes y permanece con 10 o más billetes de una sola figura, una vez que pasa su turno, se le indica qué debe hacer.

Es necesario que el cajero y los competidores estén atentos a las sumas y conversiones que se van realizando.
Gana el juego, en cada equipo, el alumno/a que realice más puntos en un tiempo o número de tiradas determinado previamente; el que llegue a una cantidad de puntos establecida por el equipo o el que cumpla alguna otra regla sugerida por el grupo.

Los equipos suman los puntos que indican cada uno de los billetes de los integrantes del equipo, realizando las agrupaciones correspondientes, y presentan las cantidades ante el grupo.

Cada equipo decidirá la forma en que presentará su trabajo al grupo (expresión corporal, escenificación, lectura, cuento, cartel, entrevista, etc.)
Los alumnos exponen sus trabajos en una pequeña muestra, para que sus compañeros los observen, planteen dudas que serán resueltas por el equipo correspondiente y/o el maestro.

Finalmente en grupo presentarán a la comunidad, el trabajo de cadenas alimenticias a través de un mural

De acuerdo a la dinámica que presente el grupo o a la cantidad de alumnos, se pueden formar equipos de más de tres integrantes y utilizar más de dos dados, con la finalidad de hacer más ágil el juego.

Invite a sus alumnos a realizar textos libres sobre los temas considerados en esta ficha, tales como narraciones, recados, descripciones, carteles, esquemas, entre otros.

Preguntas de reflexión:

¿Participa en el juego respetando las reglas previamente establecidas?

¿Muestra comprensión en los procesos de agrupación y desagrupación de cantidades a través del juego del cajero?

¿Se vale del cálculo mental en el juego del cajero?

¿Compartió con sus compañeros estrategias para agilizar los procesos de cálculo?

¿Identifica a los seres vivos de las ilustraciones como miembros de una misma cadena alimenticia?

¿Establece diferencias entre organismos productores y consumidores en una cadena alimenticia?

¿Reconoce las consecuencias de la desaparición de alguna especie en la cadena alimenticia?

¿Identifica al hombre como una causa principal de la desaparición de algunas especies o de todo un ecosistema?

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMUNICACION

Competencia General Se expresa con seguridad y eficiencia en su lengua materna, que puede ser español o alguna lengua indígena.
Competencia de Ciclo Se comunica con claridad tomando en cuenta lo que va a decir y a quien se lo va a decir, además de que comprende el mensaje que escucha.
INDICADOR Se observa cuando:	Todo el grupo	La mayoría del grupo	Alumnos que requieren más atención	Alumnos más avanzados
1. Organiza lo que va a decir tomando en cuenta el tema, sus propósitos y las personas que lo van a escuchar.
3. Utiliza el vocabulario y las expresiones adecuadas a las situaciones y personas.

Competencia General Escucha y entiende comentarios e indicaciones y argumenta sus ideas cuando participa en situaciones comunicativas.
Competencia de Ciclo Comprende y deduce instrucciones, escucha y respeta otros puntos de vista, argumentando los propios y expresa sus acuerdos y desacuerdos en conversaciones, asambleas y exposiciones.
INDICADOR Se observa cuando:	Todo el grupo	La mayoría del grupo	Alumnos que requieren más atención	Alumnos más avanzados
1. Escucha lo que otros dicen para comprender cómo piensan, trata de ponerse en su lugar y, si es necesario, cambia su punto de vista.
1.1 Respeta diferentes puntos de vista.
4. Argumenta sus puntos de vista, los compara con los de otros y expresa en qué está o no de acuerdo.

Competencia General Lee distintos tipos de textos utilizando diferentes estrategias para comprenderlos.
Competencia de Ciclo Predice, analiza y comprende las ideas de un texto, pudiendo explicar asuntos no mencionados en él.
INDICADOR Se observa cuando:	Todo el grupo	La mayoría del grupo	Alumnos que requieren más atención	Alumnos más avanzados
1. Predice y localiza dentro de un texto la información que necesita.

Competencia General Escribe con seguridad y precisión diversos tipos de textos, de acuerdo con su propósito, el destinatario y a la situación.
Competencia de Ciclo Utiliza con seguridad diversos tipos de texto, lenguaje, materiales y formatos para comunicar sus pensamientos, emociones, conocimientos e intenciones.
INDICADOR Se observa cuando:	Todo el grupo	La mayoría del grupo	Alumnos que requieren más atención	Alumnos más avanzados
1 Antes de realizar un texto toma en cuenta: De qué o de quién quiere escribir.
Quién o quiénes lo van a leer.
Qué tipo de texto necesita y quiere hacer (recado, carta, cuento, noticia, entrevista, instructivo, invitación u otros)
Cuida el orden teniendo en cuenta el inicio, el desarrollo y el final del texto.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza adecuadamente los signos de puntuación.
Cuida que su letra sea legible.

Competencia General Revisa, corrige y enriquece sus escritos para mejorarlos.
Competencia de Ciclo Considera necesaria la revisión de sus textos para asegurar que se comprenda con precisión lo que quiso decir.
INDICADOR Se observa cuando:	Todo el grupo	La mayoría del grupo	Alumnos que requieren más atención	Alumnos más avanzados
1. Relee sus escritos para verificar si comunica sus ideas con precisión y si es necesario, mejora su texto.
2. Revisa en su texto que la letra sea clara, sustituye palabras repetidas y mejora su presentación.

LÓGICA MATEMÁTICA

Competencia General Aplica diversas estrategias para hacer estimaciones y cálculos mentales, al predecir, resolver y comprobar resultados de problemas aritméticos.
Competencia de Ciclo Anticipa resultados y resuelve mentalmente problemas sencillos de medición y cálculo con números enteros y decimales.
INDICADOR Se observa cuando:	Todo el grupo	La mayoría del grupo	Alumnos que requieren más atención	Alumnos más avanzados
1. Calcula el resultado aproximado de problemas de suma utilizando diferentes estrategias.
1.1 Calcula el resultado aproximado de problemas de resta utilizando diferentes estrategias.
1.2 Calcula el resultado aproximado de problemas de multiplicación utilizando diferentes estrategias.
1.3 Calcula el resultado aproximado de problemas de división utilizando diferentes estrategias.
3. Resuelve mentalmente problemas de suma hasta con tres dígitos.
3.1 Resuelve mentalmente problemas de resta hasta con tres dígitos.
3.5 Explica como resuelve las divisiones entre 10, 100 o 1000.
4. Analiza con sus compañeros sus estrategias de cálculo para determinar la más conveniente.
5. Reflexiona sus estrategias de cálculo mental para obtener resultados más precisos al resolver un problema.
6. Demuestra rapidez y exactitud en el cálculo mental de operaciones frecuentes.

COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Competencia General Reconoce la relación entre plantas y animales como seres vivos y muestra interés por conocer su evolución y sus funciones vitales.
Competencia de Ciclo Conoce la evolución, funciones vitales y relaciones entre plantas y animales y su medio ambiente.
INDICADOR Se observa cuando:	Todo el grupo	La mayoría del grupo	Alumnos que requieren más atención	Alumnos más avanzados
3. Comprende la relación que existe entre plantas y animales y puede anticipar lo que sucedería si esa relación se rompe.
3.1. Explica que gracias a que las plantas producen sus alimentos, por la fotosíntesis, existe la vida en el planeta.
4. Explica los motivos por los que en una región o ecosistema vive un determinado tipo de plantas y animales y no otros.
4.2 Comprende cómo los seres vivos se adaptan al medio para sobrevivir y pone ejemplos (color, forma ,cantidad de crías y tipo de piel)

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

Competencia General Participa autónoma y democráticamente en la solución de conflictos, respeta las reglas acordadas y defiende los derechos humanos.
Competencia de Ciclo (Pág. 77) Promueve acciones de beneficio comunitario, respeto a los derechos y acuerdos y ayuda a resolver conflictos.
INDICADOR Se observa cuando:	Todo el grupo	La mayoría del grupo	Alumnos que requieren más atención	Alumnos más avanzados
1.2 Participa como moderador en asambleas y debates.
2.2. Cumple con comisiones en tiempo y con calidad y promueve que otras/os lo hagan.

APRENDER A APRENDER

Competencia General Muestra una actitud sistemática, desde la planeación hasta la última evaluación de la tarea para mejorar la calidad de su trabajo.
Competencia de Ciclo Identifica y aplica diferentes estrategias para realizar y terminar su trabajo, se autoevalúa y propone cómo mejorar.
INDICADOR Se observa cuando:	Todo el grupo	La mayoría del grupo	Alumnos que requieren más atención	Alumnos más avanzados
3. Es capaz de eliminar los distractores en su trabajo y concentrarse de 35 a 40 minutos durante una tarea.
4. Muestra empeño y una buena disposición por terminar tareas aunque sean difíciles.
5. Siempre revisa sus trabajos para asegurarse de que está bien y agregar lo que hace falta.
6. Evalúa el trabajo realizado y emprende algunas acciones para mejorarlo.

Competencia General Compara, selecciona y evalúa diversas fuentes y formas de obtener información para conocer la realidad.
Competencia de Ciclo Obtiene información a través de una gran variedad de fuentes, las compara, relaciona y escoge la más adecuada, en función del tema o situación.
INDICADOR Se observa cuando:	Todo el grupo	La mayoría del grupo	Alumnos que requieren más atención	Alumnos más avanzados
1. Busca y compara la información que obtiene de personas libros, revistas periódicos, objetos, cuadros, mapas y lugares.
2. Planea su observación y registro y los evalúa tomando en cuenta la utilidad de la información obtenida.
4. Revisa la información que tiene para determinar lo que le hace falta.
5. Organiza la información de acuerdo a un criterio.

“LA BANCA DEL SABER”

QUINTO GRADO “A”

FICHA 9

Invite a sus alumn@s a organizar un juego.
Indíqueles que como el juego tiene referencia con el tema de los Toltecas y los Mexicas van a leer la lección 3 del Libro de Historia 4° Grado de las Págs. 26 a la 32, para facilitar con ello su realización.
Solicíteles que centren su atención en los personajes, la época y el lugar en que se desarrollan las acciones.
Formen un círculo y lea el texto por párrafos para que ell@s comenten las situaciones y opinen sobre lo que les agradó, o sobre lo que les representa alguna dificultad. (También puede realizarse una lectura colectiva)
Una vez que hayan leído y revisado los temas pídales que formen equipos de 4 ó 5 integrantes, procure que exista entre ell@s libertad y respeto en todo momento.
Reparta el material anexo que habrá fotocopiado de acuerdo al número de equipos.
Coménteles que cada equipo deberá cortar los billetes y las tarjetas para con ellas diseñar su tablero como lo quieran organizar de común acuerdo, ya sea en forma de víbora, en caracol, cuadrado, etc.
En cada equipo se deberá contar con un dado y todo lo necesario para realizar las actividades.

INSTRUCCIONES DEL JUEGO:

Es necesario que un@ de los integrantes del equipo juegue como “la banca”.
“La Banca” proporcionará a cada integrante $200.00 (billetes recortados, anexo 2), y colocará las tarjetas de mensajes y sorpresas boca abajo en sendos paquetes.
Antes de empezar, cada integrante del equipo lanzará el dado y el que tire el mayor número de puntos dará inicio al juego y a partir de él continuarán por turnos hacia la derecha.
Para comenzar el juego, el primer jugador lanzará el dado y avanzará el número de casillas que marquen los puntos del dado y actuará de acuerdo a lo que en ella se indique.
Si cae en una casilla con Pregunta o Actividad, tomará una tarjeta del paquete correspondiente y contestará la pregunta o realizará la actividad que se especifique.
Si el resto del equipo aprueba la acción, recibirá una recompensa de $50.00 y si no, deberá pagar al banco una multa de $30.00
Las tarjetas utilizadas se irán colocando abajo del paquete correspondiente.
Si cae en una casilla que indique pagar multa, pagará al banco $70.00.
Si dos o más jugadores coinciden en una misma casilla podrán permanecer en ésta pero el 2° y los subsecuentes tendrán que pagar al primer jugador que ocupó la casilla una recompensa de $20.00
El juego terminará cuando alguno de los jugadores llegue a la meta o se le acabe el dinero y ganará el que haya logrado reunir más dinero.

CUADRO DE COMPETENCIAS E INDICADORES

COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

Competencia General Comprende por qué y cómo se han realizado los principales hechos históricos de la humanidad y reconoce su influencia en el presente.
Competencia de Ciclo Relaciona diversas causas de los hechos históricos en distintas épocas en su país y en otros, e identifica su influencia en el presente.
INDICADOR Se observa cuando:	Todo el grupo	La mayoría del grupo	Alumnos que requieren más atención	Alumnos más avanzados
1. Reconoce los elementos culturales que se conservan a través del tiempo (lengua, costumbres, las formas de gobierno y trabajo) y su influencia en la vida actual.
2.1. Compara lo que era valioso para algunas culturas del pasado y explica el por qué (formas de gobierno, de producción, edificaciones, comunicaciones).
6.1. Establece comparaciones entre algunas culturas del pasado considerando lo que para ellas era valioso.

ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA

Competencia General Construye una imagen positiva de sí misma/o al reconocer su identidad cultural y de género y promueve la convivencia basada en el respeto y aceptación de las diferencias.
Competencia de Ciclo Muestra actitudes que facilitan la convivencia con los demás, sea o no de su propia cultura y género.
INDICADOR Se observa cuando:	Todo el grupo	La mayoría del grupo	Alumnos que requieren más atención	Alumnos más avanzados
1. Reconoce y acepta las diversas costumbres, lenguas y formas de pensar en su comunidad, región o país.
2. Participa en actividades para conservar su lengua y cultura.

Competencia General Se identifica como mexicana/o reconociendo la diversidad de culturas, formas de pensamiento, con una historia, gobierno democrático, Constitución y territorio comunes.
Competencia de Ciclo Valora y difunde la idea de México como un país con una gran diversidad de personas con símbolos comunes, gobiernos democráticos y protegidos por la Constitución.
INDICADOR Se observa cuando:	Todo el grupo	La mayoría del grupo	Alumnos que requieren más atención	Alumnos más avanzados
1. Investiga y difunde que las y los mexicanos tenemos diversas lenguas y costumbres y que todas son valiosas.

...

Descargar como (para miembros actualizados) txt (20 Kb) pdf (249 Kb) docx (796 Kb)

Leer 11 páginas más »

Leer documento completo Guardar

Disponible sólo en Clubensayos.com