Expresion Plastica

ENSAYO

´´ LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA COMO DESARROLLO INTEGRAL´´

PRESENTADO: ÁNGELA GUTIÉRREZ (TUTORA)

PRESENTADO POR: LUZ AIDA CASTRO RAMIREZ

ANGY MARCELA ZARATE BONILLA

VILLETA CUNDINAMARCA

LIC. EN PEDAGOGÍA INFANTIL IV SEMESTRE

1 MODULO EXPRESIÓN PLÁSTICA

LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA COMO DESARROLLO INTEGRAL

´´Si se realiza un buen proceso de educación artística, se contribuirá a desarrollar en los niños diversas capacidades como: 1-desarrolllo de las habilidades comunicativas, 2- exploración de pensamiento divergente–capacidad creadora, 3- fortalecimiento de las relaciones convencionales´´ (GUTIERREZ- 2013).

La expresión plástica como campo del desarrollo integral, permite la estimulación temprana desde la familia como la escuela y la sociedad. Juega un papel importante las artes, la cultura, la diversidad, la didáctica, la exploración, la supervisión, pero como principal factor, la buena y adecuada estimulación la cual conlleva a un desarrollo del infante en todas sus dimensiones. De igual manera todas las actividades que tienen que ver con la educación artística permiten mejorar las habilidades comunicativas, el pensamiento divergente, la capacidad creadora y las relaciones convencionales.

En la tesis, se habla de una serie de capacidades y habilidades que se desarrollan en los niños preescolares, gracias a la educación artística, siendo la primera el desarrollo de las capacidades comunicativas las cuales se generan a través de múltiples actividades relacionadas con el arte, un ejemplo claro y preciso de cómo se desarrolla las habilidades en la infancia es la música reflejada como tal en las rondas, canciones infantiles, poesías, y poemas cantados.

Este tipo de actividades son de gran impacto en la manera de pensar y de actuar en los niños, desarrollando en ellos habilidades comunicativas, ya que gracias a estos cantos, se promueve y desarrolla, la entonación, la vocalización, el incremento de vocabulario, entre otras características igualmente importantes. La expresión plástica está dentro de la educación artística la cual desencadena un conjunto de posibilidades en el que el niño puede, interactuar, con el medio, los objetos como con las demás personas que lo rodean.

Las habilidades comunicativas se relacionan con el desarrollo del pensamiento, cuando el niño se muestra más competente en su comunicación, está generando sus habilidades cognitivas. La comunicación integral conlleva al crecimiento de competencias comunicativas y lingüísticas, esto implica la comprensión y expresión de mensajes orales y escritos de manera competente y en diversas situaciones, así como comprender y entender diferentes tipos de textos.

Uno de los principales autores que estudio el tema del el lenguaje en los niños fue Piaget quien afirma:

´´… El lenguaje no es más que una forma particular de la función simbólica, y como el símbolo individual es más simple que el signo colectivo, nos vemos obligados a concluir que el pensamiento precede al lenguaje, y que éste se limita a transformarlo profundamente ayudándole a alcanzar sus formas de equilibrio mediante una esquematización más avanzada y una abstracción más móvil´´ (PIAGET 1971).

Piaget señala que el lenguaje cumple un papel fundamental en el proceso de la formación del niño, es un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva al individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo. Su estudio y sus teorías se basan en las funciones que tendría el lenguaje en el niño. Para Piaget las frases dichas por los niños se clasifican en dos grandes grupos: las del lenguaje egocéntrico y las del lenguaje socializado

El primero hace referencia a él habla egocéntrica en la que el niño la utiliza para poder expresarse sobre el mismo, en el que se va reduciendo hasta desaparecer después de los 7 años, y el segundo el lenguaje socializado, es la que se desarrolla después de la egocéntrica que es la construcción progresiva de diferentes esquemas sobre la realidad, es una señal de que la inteligencia del niño se está desarrollando.

La relación que tiene la educación artística y el desarrollo del lenguaje con el planteamiento de Piaget, es que las artes, la pintura, las manualidades, juegan un papel fundamental para los niños, además según la etapa en el que se encuentre el niño el lenguaje se dará de a través no solo de la interacción con las demás personas, sino con los recursos que en una actividad artística o plástica se den.

Para finalizar sobre la primera habilidad desarrollada por la expresión plástica, las competencias comunicativas son las capacidades de las personas de poder hablar, leer, escuchar y escribir de manera coherente, lógica, veraz etc, de tal manera que se trasmita conocimientos a los demás, todo esto se puede dar gracias a un buen desarrollo en la educación artística especialmente en la expresión plástica.

Esas habilidades centran su importancia en la vida de todo ser humano, principalmente en el preescolar ya que esta es la etapa en el que se ponen los cimientos para un crecimiento saludable y armonioso, además de ser un período marcado por un rápido desarrollo y por cambios que se ven influenciados por su entorno, y por el tipo de estimulación que se le den a los niños, principalmente en la educación artística.

En cuanto a la segunda habilidad desarrollada: El pensamiento divergente y la capacidad creadora son estos los dones que tienen todas las personas, algunas más desarrolladas que otras debido a factores culturales, genéticos, entre otros. Para que las personas sean creativas deben estar motivadas, contar con espacios abiertos donde puedan expresarse, trabajar en equipo, comentar ideas y descansar.

El Pensamiento divergente, por su parte, es aquello que diverge (que discrepa, discorda o se separa). El pensamiento divergente o pensamiento lateral, por lo tanto, consiste en la búsqueda de alternativas o posibilidades creativas y diferentes para la resolución de un problema.

Se puede incluir al pensamiento divergente dentro del pensamiento creativo, relacionado más con la imaginación que con el pensamiento lógico-racional. La noción fue acuñada por el psicólogo maltés

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