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FUNDAMENTACION CURSO CIENCIAS NATURALES 3


Enviado por   •  11 de Junio de 2013  •  1.462 Palabras (6 Páginas)  •  511 Visitas

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FUNDAMENTACIÓN

Vivimos en una sociedad cada vez más compleja y global en la que los cambios

se suceden a una velocidad vertiginosa, haciendo cada vez más necesaria una

visión global que sea capaz de manejar la complejidad e interpretar la

interdependencia de los fenómenos.

En 1995, Hicks y Holden publicaron un impactante artículo, con el título Exploring

the future: a missing dimensión in environmental education. Su tesis central es

que, si los estudiantes han de llegar a ser ciudadanos responsables, capaces de

participar en la toma de decisiones, no debemos ocultarles los dilemas y desafíos;

es preciso que les proporcionemos ocasiones para analizar los problemas que se

prevén y considerar las posibles soluciones. Y en ese sentido se debe plantear el

estudio científico de la situación de nuestro planeta como un todo. La complejidad,

la incertidumbre y la transversalidad vistas como ventajas más que como

problemas didácticos o epistemológicos.

Esta falta de atención a los problemas globales del planeta tiene, históricamente,

una cierta lógica: hasta la segunda mitad del siglo xx, nuestro planeta parecía

inmenso, prácticamente sin límites, y los efectos de las actividades humanas se

analizaban de forma local. Esos conjuntos problemáticos, sin embargo, han

empezado a disolverse durante las últimas décadas y muchos problemas (efecto

invernadero, lluvia ácida, destrucción de la capa de ozono, pérdida de la

biodiversidad, entre los más famosos) han adquirido un carácter global que ha

convertido “la situación del mundo” en objeto directo de preocupación (Bybee,

1991; Fien, 1995). La situación es tan seria que en la Conferencia de las Naciones

Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, celebrada en Río de Janeiro en 1992 y

conocida como primera cumbre de la Tierra, se reclamó una decidida acción de

los educadores, de todas las áreas, para que los “ciudadanos del mundo”

adquieran una correcta percepción de cuál es esa situación y puedan participar en

la toma de decisiones fundamentadas. La óptica científica resulta una puerta que

nos conduce, si no al camino más corto, si a un camino por el cual podemos

transitar de forma diversa, democrática y comunal hacia la resolución de algunos

problemas globales.

La tarea de enseñar, aprender y evaluar ciencias naturales en educación primaria

se encuentra hoy con el desafío de las nuevas alfabetizaciones, lo mismo para el

mundo, en general, que como para México, en particular. Entendemos por

“alfabetización científica” una propuesta de trabajo en el aula que implica generar

situaciones de enseñanza que recuperen las experiencias de los chicos con los

fenómenos naturales, para que se pregunten sobre ellos y elaboren explicaciones

utilizando los modelos diseñados por ellos y guiados por el docente que adquiere

la categoría de facilitador. El aula es un espacio de diálogo e intercambio entre

diversas formas de ver, de hablar y de pensar el mundo, en donde los

participantes, alumnos y docentes, ponen en juego los distintos conocimientos que

han construido sobre los fenómenos naturales. Enseñar “ciencia escolar” significa

abrir una nueva perspectiva para observar. Una perspectiva que permite identificar

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regularidades, hacer generalizaciones e interpretar cómo funciona la naturaleza

dada su estructura relacionada e implicada entre un hecho y otro aparentemente

aislado. Significa también promover cambios en los modelos de pensamiento

iniciales de los alumnos, para acercarlos progresivamente a representar esos

objetos y fenómenos mediante modelos teóricos que los guíen a la práctica. Es,

entonces, tender puentes que conecten los hechos familiares o conocidos por los

chicos con las entidades conceptuales construidas por la “ciencia escolar” para

explicarlos.

El proyecto la Década para un desarrollo sostenible (2005-2014), pretende

promover la educación como fundamento de una sociedad más viable para la

humanidad e integrar el desarrollo sostenible en el sistema de enseñanza

escolar1.

La enseñanza escolar en México tiene como objetivo “elevar la calidad de la

educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten

con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo

nacional”. La principal estrategia para la consecución de este objetivo en

educación básica plantea “realizar una reforma integral de la educación básica,

centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que

responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI”2. En cuanto a

los contenidos

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