INSTITUTO “JOSÉ MARÍA MORELOS”

QUE PRESENTA

LIZBETH PÉREZ PÉREZ.

ASESOR

PROF. RICARDO REYES MOLINA.

TLAXCALA, TLAX. A 6 DE JULIO 2010

INDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………3

TEMA DE ESTUDIO………………………………………………………5

DESARROLLO DEL TEMA………………………………………...……8

CONCLUSIÓN….………………………………………………….………16

FUENTES DE INFORMACIÓN…………………………………..………17

ANEXOS……………………………………………………………..……..18

INTRODUCCIÓN

Durante las jornadas de observación realizadas en el “INSTITUTO JOSÉ MARÍA MORELOS” en las distintas fechas asignadas fueron para conocer y analizar, principalmente las condiciones en las que se realiza el trabajo docente dentro y fuera del aula, las necesidades y exigencias del trabajo en el aula y en la escuela, así como el desarrollo de habilidades y actitudes propicias para comunicarse eficazmente con los alumnos, estrategias y actividades didácticas adecuadas por parte del docente, interpretar y valorar las reacciones de los alumnos hacia nosotros como observadores en el transcurso de las clases y responder en forma oportuna y apropiada a las situaciones imprevistas son condiciones para una tarea educativa eficaz en la escuela primaria. Esto para poder realizar mi primera práctica docente correspondiente a segundo grado con grupo “A”, y .como titular de este la Profa. Andrea Pineda Barrera

En las visitas realizadas como estudiante de la Escuela Normal Urbana Federal “Lic. Emilio Sánchez Piedras” en donde observé el comportamiento así mismo la forma de trabajar de cada uno de los alumnos; el cual me orientaría para poder realizar mi planeación de trabajo, los alumnos del segundo grado grupo “A” trabajaron de manera diferentes por las diferentes estrategias de trabajo, dando una nueva experiencia en el desarrollo de habilidades y de aprendizaje, él cual les apoyo a enfrentar los desafíos de las actividades propuesta por la maestra practicante. Por estas razones, el trabajo realizado en la práctica escolar, cuya finalidad es que los alumnos adquieran y

desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes indispensables para establecer relaciones de colaboración, trabajo en equipo e individual dentro y fuera del aula así como la comunicación con otros profesores; de esta forma al concluir la jornada de práctica docente se contarán con las herramientas y la confianza necesaria para el ejercicio profesional en diversos contextos y sin dificultad alguna.

Durante la jornada de práctica, se realizo un análisis sobre temas específicos y actividades para organizar, conducir y analizar actividades dentro del aula, la escuela y sus alrededores, así como todo lo que influye en la educación primaria; con él un estudio de los temas y el desarrollo de las actividades que estable la planeación y los proyectos propuestos que se busca que los alumnos exploren y analicen la diversidad de condiciones y de formas de organización trabajo y de estrategias para su aprendizaje, así como su relación con su alrededor dentro y fuera de su escuela. Por lo tanto, la observación de la vida escolar y del trabajo docente no tiene la finalidad de calificar o criticar lo que sucede en el aula o de encontrar un modelo de docencia que se deba imitar, sino de reconocer la complejidad de la vida escolar, identificar y analizar las formas de proceder de maestros y alumnos y, en todo caso, distinguir las prácticas que resultan adecuadas a los propósitos educativos, las características de los alumnos y las condiciones del aula.

TEMA DE

ESTUDIO

En el presente trabajo especifica las vivencias en la primera jornada abarcara una semana tres días consecutivos en grupos de las escuelas de educación básica regular con servicios de educación especial; en ella los estudiantes continúan con una intensa labor de observación de las características de la escuela y de los alumnos del grupo asignado, del trabajo que realiza el maestro de educación básica regular y el que realiza el maestro de educación especial, principalmente cuando trabajan con el grupo en que los estudiantes aplicarán sus actividades; observan, asimismo, la participación de los padres de familia. En dos de los tres días de la semana, aplican la propuesta de actividades de español que diseñaron y permanecen todo el día con el grupo para observar las actividades que realizan el maestro titular del grupo y el maestro de educación especial, así como la participación y la comunicación de los alumnos. Además, durante esta jornada los estudiantes seleccionan la actividad que desean grabar en video para analizarla posteriormente en la escuela normal. La jornada, con las actividades que se llevarán a cabo a lo largo de la semana, se organiza a través de un plan de trabajo para que los estudiantes aprovechen al máximo su estancia en las escuelas. La segunda jornada duró una semana completa cinco días consecutivos, en las mismas escuelas en que se realizó la jornada anterior, pues se requiere que los estudiantes continúen incorporando a su práctica docente los elementos que les permitan responder con mayor eficacia a las características de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad. Además, continúan observando la organización y el funcionamiento de la escuela de educación básica regular y de los servicios de educación especial, las características de los alumnos, el trabajo del maestro titular, las acciones que realiza el maestro de educación especial, así como la participación de los padres de familia. Del mismo modo, los estudiantes aprovecharán los cinco días de cada jornada para dialogar, en la medida de lo posible, y según las inquietudes observadas, con los padres

CAPITULO

I

INSTITUTO “JOSÉ MARÍA MORELOS”

Santa Ana Chiautempan, ciudad cabecera del municipio de Chiautempan. Del náhuatl Chiatl ciénega, se añade la u por eufonía y Tempan orilla, de donde

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