INVESTIGACION CUANTITATIVA

1.) Establezca las diferencias y semejanzas que existen entre investigación cualitativa y cuantitativa

DIFERENCIAS • En la Investigación Cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables; mientras que la Investigación Cualitativa evita la cuantificación.

• La Investigación Cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la Inv. Cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales.

• La Investigación Cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica; mientras que la Investigación Cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede.

• La Investigación Cualitativa está centrada en la fenomenología y comprensión, mientras que la Cuantitativa se basa en la inducción probabilística del positivismo lógico.

• La Investigación Cualitativa hace Inferencias de sus datos y la Cuantitativa realiza Inferencias más allá de los datos.

• La Inv. Cualitativa va orientada al proceso mientras que la Inv. Cuantitativa es orientada al resultado.

SEMEJANZAS • Los métodos cuantitativos y cualitativos emplean la observación.

• Se complementan entre sí.

2.) Elabore su propia definición de paradigma de investigación

Paradigma de la Investigación: Es el cuerpo de creencias, presupuestos, reglas y procedimientos que definen como hay que hacer ciencia; son los modelos de acción para la búsqueda del conocimiento.

TALLER # 2

Lee cada uno de los ejemplo de las siguientes investigaciones e identifique si se trata de una investigación cuantitativa, justifica tu respuesta.( Tomado de Ramos 2003).

1.- La sexualidad, la sociabilización de géneros, la comunicación de la pareja, las relaciones sociales y normas culturales todas ellas que influyen en la salud sexual, definidas por la Organización Mundial de la Salud como "integración de los aspectos físicos, emocionales, intelectuales y sociales del ser sexual en formas enriquecedoras y que fortalecen la personalidad, la comunicación y el amor".

Si ___ No x

Porque abraca datos sociales

2.- Se encontró que la mayoría (96% de los hombres y 88% en las mujeres) de los padres de los y las estudiantes entrevistados (as) estaban casados. El 34% de los padres de las mujeres y el 86% de los padres de los hombres sabían leer y escribir, con un promedio de escolaridad similar para ambos padres: 7.55 años de escolaridad de los padres es menor al promedio estatal.

Si x No__

Porque en los resultados muestran datos estadísticos.

3.- En relación al uso del tiempo libre, el 51% de los hombres y el 49% de las mujeres mencionó que acostumbraban salir de vacaciones a algún lugar fuera de la ciudad como al campo o a la playa. En promedio las mujeres reportaron dormir 7.20 horas al día y los hombres 8.13 horas. La mayoría de las mujeres dijeron realizar durante el fin de semana principalmente actividades de tipo familiar, sociales y recreativas.

Si x No___

Porque se realizo un estudio estadístico y los datos son numéricos.

4.- La figura materna es más importante que la paterna en este grupo, dado que según los resultados la persona en quien más confían es la madre y es también a ella a la que acuden en busca de todo tipo de información, inclusive los varones. Pero confianza no significa comunicación ya que la mayoría no la mantenía, principalmente con el padre.

Si No x

TALLER # 3

1.) Identificar los diferentes tipos de investigación no experimental que se pueden aplicar mediante diseños cuantitativos.

Investigación No Experimental: Es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables. Lo que se hace en una investigación no experimental es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después de analizarlos. De hecho, no hay condiciones o estímulos a los cuales se expongan los sujetos de estudio. Los sujetos son observados en su ambiente natural, en su realidad. En un estudio no experimental los sujetos ya pertenezcan a un grupo o nivel determinado de la variable independiente por autoselección.

Tipos de Investigación No Experimental

Investigación Transeccional o Transversal: Los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un momento único. Su propósito es describir variables, y analizar su incidencia interrelación en un momento dado. Pueden abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos o indicadores. Y Pero siempre, la recolección de datos se realiza en un momento único. Este tipo de investigación se divide en descriptiva y correlacional / causal.

Diseños Transeccionales Descriptivos: Tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o mas variables. El procedimiento consiste en medir en un grupo de personas u objetos una, o generalmente, mas variables y proporcionar su descripción. Son, por lo tanto, estudios puramente descriptivos y cuando establecen hipótesis, estas son también descriptivas. Ejemplo: las famosas encuestas nacionales de opinión.

Diseños Transeccionales o Correlacionales: Estos diseños describen relaciones entre dos o más variables en un momento determinado. Se trata también de descripciones, pero no de variables individuales sino de sus relaciones, estas son puramente correlacionales o relacionales causales. En estos diseños lo que se mide es la relación entre variables en un momento determinado, por lo tanto, los diseños correlacionales / causales pueden limitarse a establecer relaciones entre variables sin precisar sentido de causalidad o pueden pretender analizar relaciones de causalidad.

2.) Identificar los pasos que se dan en desarrollo de procesos de investigación, cuando se consiguen modelos cuantitativos.

Planteamiento del Problema: El planteamiento del problema es la fase inicial en todo proceso investigador y es además la más importante, porque determina y encauza todas las acciones que habrán de seguirse posteriormente. Un planteamiento mal delimitado hará engorrosa e interminable la búsqueda de datos.

Concepto del Problema: El significado que el término posee en el lenguaje coloquial es muy similar al que posee en el lenguaje técnico. Por problemas el común de las personas entiende una situación confusa que amerita aclaración, o la presencia de algún elemento que entorpece la marcha regular de los acontecimientos.

Características de un Problema: Es necesario analizar determinadamente el problema que se piense investigar, antes de acometer cualquier otra acción que acarree gastos, tiempo, o esfuerzo personal.

Resoluble: La naturaleza del problema debe ser tal, que permita llegar a una solución. Podría investigarse como afecta la gratuidad de la Educación Superior, el grado de motivación y los niveles de productividad académica en los estudiantes.

Delimitado: Para poder llevar a cabo un estudio, hay que saber con precisión hasta donde se extenderán sus conclusiones, y cuales factores serán tomados en consideración. Un problema muy amplio o que aborde muchas variables, impide prácticamente su análisis.

Relevancia científica: Aporte de nuevos conocimientos.

Relevancia humana: Mejoramiento de la vida social.

Relevancia contemporánea: Solución de problemas actuales.

Relevante: Aunque el investigador debe sentirse libre al momento de seleccionar el problema, en el sentido de que éste debe ser su gusto, y preferencia para poder dedicarse a él con entusiasmo y constancia, debe valorar, no obstante, la importancia que el mismo posee. La relevancia afirma que el problema debe poseer un valor significativo

En las técnicas de investigación, habría que añadir un cuarto problema.

- El valor didáctico: Que encierran determinados problemas.

- No axiológico: Los temas que guardan relación con pronunciamientos políticos, religiosos, morales o con filosofías de vida. No son los más apropiados para investigar.

- Conmensurables: Gran parte de los problemas que se estudian en educación son analizados en función de atributos que varían en cantidad o en calidad o que exhiben una intensidad, grado o nivel determinado.

- La medición en su sentido más amplio, consiste en precisar o estimar la extensión, duración y dimensiones de un hecho o acontecimiento.

- Es difícil imaginar un planteamiento educativo en el que, en alguna forma no haya que medir alguna característica para poderlo analizar.

Selección del problema: Los científicos que trabajan habitualmente en un laboratorio, en el ejercicio de una cátedra universitaria, o en centro de estudios no tienen que "buscar" problemas como ha de hacerlo un estudiante para proceder a su realización. El especialista establecerá un orden de prioridades entre los múltiples problemas, o aspectos de un problema, que a diario se le presenten en su trabajo. El estudiante,

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