INVESTIGACIÓN: LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

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ÍNDICE[pic 12]

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I.INTRODUCCIÓN        4

II. MARCO TEÓRICO        5

2.1 SURGIMIENTO DE LA TEORÍA        6

2.2 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS        7

2.3 OBJETO DE ESTUDIO        8

2.4 AUTORES REPRESENTATIVOS        9

2.5 LÍNEA DEL TIEMPO        10

2.6 SUPUESTO TEÓRICO        10

2.7 PRINCIPALES CONCEPTOS        11

2.8 ¿QUÉ QUIERE DECIR APRENDER?        14

2.9 ¿CÓMO SE APRENDE?        15

2.10 ¿QUÉ SE APRENDE (DESDE EL PUNTO DE VISTA COGNITIVO)? DE ACUERDO AL MODELO O TEORÍA        17

2.11 ¿QUÉ SE APRENDE (DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIAL)? DE ACUERDO AL MODELO O TEORÍA        17

2.12 ¿QUÉ SE APRENDE (DESDE EL PUNTO DE VISTA CULTURAL)? DE ACUERDO AL MODELO O TEORÍA        18

2.13 ¿CÓMO CONCIBE EL APRENDIZAJE?        19

2.14 ¿CÓMO CONCIBE LA ENSEÑANZA?        20

2.15 PAPEL DEL ESTUDIANTE        22

2.16 PAPEL DEL PROFESOR O AGENTE EDUCATIVO        23

2.17 APORTACIONES A LA EDUCACIÓN        24

III. ANÁLISIS DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR        26

3.1 ¿COMO SE LLEVA A CABO LA IMPARTICIÓN DEL CONTENIDO CURRICULAR DE ACUERDO A LO PLANTEADO POR ESTA TEORÍA O MODELO?        27

3.2        ¿CUÁLES ASPECTOS SON LOS MÁS IMPORTANTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE ACUERDO A LO QUE SEÑALA LA TEORÍA?        28

3.3 ¿QUÉ PAPEL JUEGAN LOS MATERIALES INSTRUCCIONALES EN EL PROCESO DE  ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE ACUERDO A LO QUE POSTULA LA TEORÍA?        29

3.4 ¿CUÁL ES EL ROL DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE?        30

3.5 ¿CUÁL ES EL ROL DE LOS ALUMNOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE?        31

3.6 ¿QUÉ PAPEL JUEGA PARA EL APRENDIZAJE EL PROGRAMA EDUCATIVO Y/O CURRICULAR?        32

IV.REFERENCIAS        33

I.INTRODUCCIÓN

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En el presente trabajo se hará mención  de la teoría de las inteligencias múltiples, la cual consta de comprender y promover el aprendizaje, el pensamiento y la creatividad en las artes y otras disciplinas en los individuos, en donde destaca su autor Howard Gardner, por su gran ambición para desglosar inteligencias humanas, creando así las famosas inteligencias múltiples.Es muy importante que se reconozca y se forme toda la variedad de tales inteligencias, ya que como sabemos todos somos diferentes, eso se debe a que todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias, y al reconocerlo podremos manejar de manera adecuada los diversos problemas que se nos presenten en este mundo.

Todos los seres humanos son capaces de conocer el mundo de ocho modos diferentes; unos pueden reconocerlo a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros mismos.

Esas ocho maneras distintas son las que veremos a profundidad a continuación, sus antecedentes, el por qué de ciertos personajes en estudiar en la inteligencia humana y el efecto que ha tenido en el campo escolar.

II. MARCO TEÓRICO

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2.1 SURGIMIENTO DE LA TEORÍA

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Para el autor de esta teoría Howard Gardner el cual es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado esta teoría, lo cual lo hizo acreedor al premio príncipe de Asturias de Ciencias Sociales, adopta la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o de crear productos que son valorados en uno o más contextos culturales, también la toma como un potencial biopsicológico para procesar información que se pueda activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tiene valor para una cultura.

El año 1979, puede ser señalado como el punto de partida para la concepción de la teoría de las inteligencias múltiples, pues desde entonces Howard Gardner junto a varios colegas de la universidad de Harvard, por pedido de un grupo filantrópico holandés, comienzan una investigación sobre el potencial humano que da lugar a la formulación del proyecto Zero.

Gardner propuso desde 1993 su teoría de las Inteligencias Múltiples. A través de esta teoría, Gardner llegó a la conclusión de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse considerablemente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello.

Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son: la lingüística-verbal, la lógica-matemática, la física-cinestésica, la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basándose en los estudios más recientes establece que hay más inteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras.

Los educadores que realizan proyectos educativos con las siete Inteligencias Múltiples han incorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas.

2.2 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

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Gardner sostiene que el fundamento o base de la inteligencia es doble, por una parte, biológica y, por otra, cultural. De acuerdo con las investigaciones neurológicas, diferentes tipos de aprendizaje cristalizan en conexiones sinápticas en diferentes partes del cerebro, de manera que un daño en el área de Broca se traduce en la pérdida de la capacidad para la comunicación verbal, pero no elimina la capacidad para la comprensión sintáctica. Pero la cultura también juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia). De hecho, todas las sociedades valoran diferentes clases de inteligencia. De esta forma, mientras determinadas inteligencias pueden desarrollarse en un alto nivel en determinadas personas de una cultura, esas mismas inteligencias pueden no estarlo tanto en los individuos de otra cultura.

Aunque ha sido acusado de ello, Gardner no ha basado su teoría en la pura intuición. Lo ha hecho apoyándose en una serie de criterios para determinar con fundamento lo que es y lo que no es una inteligencia. Ocho de ellas han pasado las pruebas establecidas para ello. Estos son los criterios determinantes:

"Es de máxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de las inteligencias humanas, todas las combinaciones de inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por los menos tendremos una mejor oportunidad para manejar de manera adecuada los muchos problemas que nos enfrentan en el mundo"

En 1904 el gobierno francés pidió al psicólogo Alfred Binnet y a un grupo de colegas suyos, que desarrollaran un modo de determinar cuáles eran los alumnos de la escuela primaria en "riesgo" de fracasar, para que éstos alumnos recibieran atención compensatoria.

De sus esfuerzos nacieron las primeras pruebas de inteligencias. Importadas a los Estados Unidos varios años después, las pruebas de inteligencias se difundieron, así como la idea de que existía algo llamado "Inteligencia" que podía medirse objetivamente y reducirse a un puntaje de "coeficiente intelectual".

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