Imagen O Palabras

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación-

Aspecto: Lenguaje Escrito.

Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifican para que sirven. M (1,2,3)

Otras competencias: Adquiere gradualmente mayor autonomía; comprende que hay criterios y reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos que participa; identifica algunas características del sistema de escritura.

Situación didáctica: Imagen o Palabras.

Desarrollo de la actividad:

Apertura: Mostraré a los niños unas hojas que contienen ilustraciones de la portada y títulos de algunos cuentos de la biblioteca de aula. Cuestionaré que es lo que observan que falta en cada espacio de la hoja, (Reforzando sus conocimientos previos de lo que es ilustración o título) en qué área podrían resolver esta actividad.

Desarrollo: Entregaré a cada niño una hoja para que observen las cuatro portadas de los cuentos, ellos tendrán que ir al área de biblioteca a buscar con su hoja en mano para comparar con los diversos cuentos que se encuentran ahí hasta encontrar los que necesitarán para completar las portadas de los que se encuentran en su hoja.

Cierre: Al finalizar la actividad se les realiazará cuestionamientos: Qué tuviste que hacer para encontrar el cuento ?, Fue fácil o difícil escribir? Qué letras conoces y en donde las has visto?

Diario de trabajo:

Para iniciar la actividad, preparé el área de biblioteca con algunos cuentos para que los niños pudieran realizar la comparación del material que necesitarían para realizarla. Observé que algunos de ellos lograron recodar a que cuento pertenecía la ilustración y estos fueron los que encontraron más rápido; en los que sí se les complicó un poco fue en los títulos pero empezaban a comparar letras y así fue como lograron resolver este problema. En algún momento pude notar que mencionaban “aquí falta título” o en su caso “falta ilustración”; así también observaron que también faltaba el nombre del autor. Durante la actividad pude observar apoyo entre ellos en algunos momentos, esperaban turno, respetaron los acuerdos establecidos para realizar la actividad, el uso de sus conocimientos previos para reconocer los cuentos, la identificación acertada de ilustraciones y títulos Mi intervención fue de observadora en la mayor parte del tiempo, de cómo ellos iban resolviendo el problema y en algunos momentos de apoyo cuando lo solicitaron.

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