LA PEDAGOGÍA DE JOHN DEWEY

LA PEDAGOGÍA DE JOHN DEWEY

LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.

 John Dewey, fundamenta su pedagogía en la experiencia.

 Su concepto de ciencia, también parte de la experiencia, pero propone que la pedagogía, se basa en rígidos moldes que reedifiquen la experiencia.

 Advierte los peligros de esquematizar y universalizar los procedimientos de la ciencia. Lo mismo que una persona puede usar una tabla de logaritmos mecánicamente sin conocer nada de matemáticas.

 Una de las críticas de mayor valor para la teoría pedagógica, que más abre la puerta a este empeño suyo, es la de criticar, lo que llamamos instrumentalismo. Imposibilitando que la práctica de la enseñanza sea asumida por el maestro como objeto de conocimiento.

 Otro elemento muy característico, es la construcción de la ciencia de la educación, es inmenso el valor que le asigna a la práctica del maestro.

 Enseñar no es hacer el seguimiento de los contenidos de un texto escolar, es transformar estos contenidos para el conocimiento, la vida y la acción. Este es el trabajo del maestro y estas son las bases para crear la ciencia de la educación.

EL PROGRAMA ESCOLAR.

 Dewey, concibe el programa escolar como un conjunto de materias de estudio en un proceso fundamentado en la experiencia del niño, a través de la interacción entre los conocimientos y sus propios intereses.

 Los estudios tienen significación para el niño sólo si enriquecen sus actividades vitales básicas. Las materias de estudio no sólo están inmersas en la experiencia del niño, sino también en la de la humanidad.

 Aboga para que la vida y la experiencia del niño no queden subordinadas al programa. Así se logra que su conocimiento se nutra de los otros que encuentre en la escuela.

 El programa escolar debe ser un medio para que el niño se adapte a una nueva vida que le toca asumir. “La adaptación del programa no es un fin sino un medio”.

EL MAESTRO, EL NIÑO Y EL MÉTODO

 La propuesta de John Dewey para definir al maestro está pensada desde la interacción con el alumno y no desde la posesión de un saber para transmitir. "agente mediante el cual se comunican el conocimiento y las destrezas y se imponen las reglas de conducta" sin convertirse en un vigilante implacable del comportamiento.

 En la perspectiva del autor, el maestro debe dejar de ser un repetidor de textos, debe situarse ante todo, en una nueva dimensión frente al programa escolar que es concebido por él como el elemento que provoque en los niños una experiencia vital y personal con el conocimiento.

 Al maestro, que acoge la experiencia del niño como guía para su aprendizaje, no

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