La Evaluacion

Para que exista una planeación es requerirle plantear los objetivos que con el alumnado se desean alcanzar, por ello durante el desarrollo de las actividades el proceso de enseñanza-aprendizaje será factible o no cuando sean valorados los resultados.

Mediante la evaluación se podrá percatar de las actitudes, conocimientos, disposición y algunas otras características de los niños puestas en práctica, pero también el docente y las herramientas necesarias para su tarea. La planeación no tiene ningún sentido sin la evaluación, ya que esta se manifiesta en todo momento del ciclo escolar; el inicio, la formativa y sumativa, que al mismo tiempo permite prever lo que se va hacer.

La evaluación grupal, según Coll (1990), es ayuda pedagógica para obtener características del desarrollo de los niños y al mismo tiempo el grado en el que se han alcanzado los objetivos.

La evaluación, como todo proceso educativo requiere analizar algunos criterios propuestos por Gallego (1994) en el nivel preescolar:

- Global: se debe emplear una planeación a base de lo que establece el currículo, en este caso el programa y plan de estudios. A través de estos identificar las necesidades del grupo y adecuar su enseñanza.

- Continua y reguladora, orientadora y auto correctora del proceso educativo: se necesita una valoración que manifieste los resultados del desarrollo y así mismo identificar la tarea docente.

- Cualitativa: en esta se pretenden capturar las características de los alumnos que ponen en práctica durante la toma de decisiones en distintas situaciones propuestas por el docente.

- Contextualizada: tomar en cuenta el contexto para la adecuación de la enseñanza-aprendizaje.

- Individualizada: que aparte de considerar aspectos generales, también se tomen en cuenta las características propias de cada uno de los participantes en las actividades.

Anteriormente se mencionaron dentro de la aportación de Coll, algunos momentos para que sea más viable la evaluación; estos se hacen llamar inicial o diagnostica, procesual o formativa y final o sumativa.

La primera corresponde a levantar los aspectos más relevantes que influyen en el contexto (comunidad, familia, docentes) de los niños para su nuevo ciclo o aprendizaje dentro del aula, así como la identificación las características individuales más deseables.

A continuación, durante el transcurso del ciclo, se rescatan elementos de los infantes sobre su aprendizaje y la forma en que realizan el trabajo para ajustar la intervención pedagógica.

Finalmente, al término del ciclo escolar, se adquiere información pertinente que permite valorar el aprendizaje adquirido por los educandos y permite la reflexión en torno a lo alcanzado.

La evaluación en sí, es un proceso mediante el cual se obtiene información sobre la jornada de enseñanza-aprendizaje

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