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La Metacognicion


Enviado por   •  15 de Febrero de 2014  •  241 Palabras (1 Páginas)  •  203 Visitas

En un trabajo anterior se discutió la incidencia de la

metacognición y de las estrategias metacognitivas en el

aprendizaje de las ciencias y se plantearon diversas

situaciones en las que carencias relacionadas con este

tipo de estrategias ayudan a entender muchos de los

fallos, errores y dificultades de los alumnos en el aprendizaje

de las ciencias (Campanario, Cuerva, Moya y

Otero,

1997). Se recomienda la lectura del trabajo citado,

ya que sirve de marco conceptual más amplio para

entender

este artículo. Recordemos, en cualquier caso, la

definición

clásica de Flavell según la cual «la metacognición

se refiere al conocimiento que uno tiene sobre los

propios

procesos y productos cognitivos o sobre cualquier

cosa relacionada con ellos, es decir, las propiedades

de la información o los datos relevantes para el

aprendizaje.

Por ejemplo, estoy implicado en metacognición

(metamemoria, metaaprendizaje, metaatención,

metalenguaje,

etc.) si me doy cuenta de que tengo más

problemas al aprender A que al aprender B, si me ocurre

que debo comprobar C antes de aceptarlo como un

hecho... La metacognición se refiere, entre otras cosas,

al control y la orquestación y regulación subsiguiente de

estos procesos» (Flavell, 1976, p. 232).

En el trabajo anterior se revisaba el papel de la metacognición

en aspectos como aprendizaje autorregulado, resolución

de problemas, el cambio conceptual, los criterios

de comprensión y explicación que utilizan los alumnos,

sus

concepciones sobre la ciencia, el conocimiento científico

y el aprendizaje, la formulación de preguntas y la

motivación

(Campanario,

...

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