La enseñanza: concepto y características según Gvirtz Silvina

Carrera: Prof. Ed. Primaria.

Cátedra: Didáctica general 1

Alumnos: Fernández, Elías- Fernández Leisa.

ACTIVIDADES

CLASE 7

La enseñanza: concepto y características según Gvirtz Silvina.

PRIMERA PARTE

Revisión de la actividad de la clase 6.

Puesta en común de las definiciones de enseñanza elaboradas en el punto f) de la clase anterior.

SEGUNDA PARTE

1. Presentación dialógica de “El ABC de la tarea docente” de Gvirtz y Palimedessi. Cap 5. Páginas 138 a 147.
2. Avancemos en la lectura: a partir de la página 138, Gvirtz desarrolla la idea de que en la enseñanza siempre existen cuatro factores: aprendiz/alumno, enseñante/docente, problema/s y contenido. Expliquen brevemente y ejemplifiquen la relación entre ellos.
3. Expliquen cómo se vinculan EXPERIENCIA-CULTURA-SABER.  
4. La autora propone construir “Significados compartidos en el aula”. Expliquen de qué manera puede concretarse.
5. Elaboren un texto breve que caracterice las diferencias entre método y estrategias.

TERCERA PARTE

Debate: La sonrisa de la Mona Lisa. Clase 1 y Clase 2.

Registro de ideas acerca de conceptos trabajados en clase.

2- Grivtz nos plantea la existencia  de cuatro factores que intervienen en el proceso de enseñanza :  

-  Las personas que ocupa el lugar de aprendiz ( alumnos).

- Las personas que toman el rol del enseñantes ( docentes).

- Alguna situación problemática que represente un conflicto cognitivo en el alumno y que requiera de la intervención docente.

- El saber ( contenido) que se necesita para resolver la situación problemática.

La relación entre estos se muestra dinámica gracias a la comunicación que necesariamente existe entre ellos, comunicación que debe estar guiada por el enseñante. En este aspecto podríamos decir que el alumno puede resolver las problemáticas en cuanto establezca una relación significativa entre el contenido que el docente le brinda y el problema mismo, esta comprensión se podrá profundizar cuando el estudiante pueda aplicar los conocimientos en situaciones problemáticas diversas.

3- La sugerencia que nos brinda Gvirtz para que se desarrolle el aprendizaje en la escuelas nueva, se basa en la relación experiencia – cultura- saber . En su planteo cobra relevancia tanto la cultura que trae consigo el alumno ( conjunto de saberes adquiridos en diversos ámbitos sociales)  , como la experiencia del mismo entorno al contenido a trabajar (  practica y observación con intensión de aprender ).Es decir en la escuela nueva el conocimiento previo y el capital cultural son considerados la base en la que se apoyaran los saberes académicos , ya que de esta forma se podría interpela al estudiante logrando saberes mas significativos. Esta visión contrasta bastante con la de la  escuela tradicional ya que en tiempos pasados el contenido brindado por el currículum era el que debía de enseñarse sin tener en cuenta los intereses ni la carga cultural que traían los aprendices.

4-  El tener tanta  diversidad entorno a intereses, experiencias y culturas dentro del aula deriva en la necesidad de encontrar algún medio para armonizar todo, de allí surge  la intencionalidad de construir “significados compartidos”. Estos podrían ser entendidos como intervenciones del docente en donde se brinde herramientas comunicacionales construidas en un feedback entre alumnado y el sujeto enseñante, con el fin de facilitar el diálogo y enriquecer este espacio de intercambio, sin imponer sus propias ideas.

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