La identificación de las principales tendencias que influyen en la construcción de las representaciones sociales de los docentes con respecto a las dificultades de aprendizaje en los procesos de lectura y escritura
Enviado por mverab • 25 de Abril de 2015 • Ensayos • 267 Palabras (2 Páginas) • 225 Visitas
Resumen
el presente estudio de carácter exploratorio tuvo como objetivo es identificar las principales áreas que influyen en la construcción de las representaciones sociales de los docentes con respecto a las dificultades de aprendizaje en los procesos de lectura y escritura.
La investigación es de carácter social-cualitativo de cohorte etnografico la investigación se desarrolló con la participación de cuatro maestras del colegio José Santos Gutiérrez que imparten la enseñanza de la lectura y la escritura en niños de transición, primero y segundo de primaria.
las maestras reconocen que los niños presentan diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, sin embargo se continúa insistiendo en la homogenización encontrándose una contradicción, frente al discurso con la práctica. Igualmente ellas manifiestan que los niños presentan diferentes ritmos de aprendizaje, sin embargo no hay una distinción entre ritmos, estilos e inteligencias múltiples.
Así mismo las docentes con mayor experiencia profesional identifican los esfuerzos de los niños al iniciar su aprendizaje de la lengua escrita, pero este reconocimiento enfatiza más en la forma que en el contenido.
Conclusiones
Las docentes construyen sus representaciones sociales frente a las dificultades de aprendizaje a través de sus experiencias personales y en el contexto cotidiano del aula, construyendo saberes y estructuras significativas establecidas socialmente; desde un enfoque, principalmente, neuropsicológico y psicoanalítico de sus estudiantes. Adicionalmente se puede decir que las dificultades de aprendizaje son una construcción social y pedagógica que es influenciada por los discursos médicos, académicos, biológicos, legales y sociales que promueven la estandarización de las competencias formativas de la escuela en los procesos de lectura y escritura de manera secuencial y paralela a otras culturas.
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