Lanificacion Educativap

1 FUENTES: AA.VV. (1997). II Jornadas Internacionales sobre Integración Escolar. Fundación Paso a

Paso, Caracas. www.pasoapaso.com.ve Revisado en noviembre 06

Oviedo, R., y Pelletier, L (2003). Planificación efectiva de la labor docente. Manual

INAFOCAM-SEE, Sto.Domingo

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I. DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA

PLANIFICACIÓN

¿Qué es planificar? (Recordando…)

• …Algo que has hecho siempre.

•… Un proceso continuo que no termina con la formulación de un plan.

•… Una forma de tomar decisiones y formular políticas.

• …Una actividad con intencionalidad práctica.

• …Una actividad que concierne al futuro, y comprende un conjunto de

procedimientos para elaborar planes programas o proyectos.

• …Prever. Supone una relación de causalidad entre lo programado, lo

realizado y los resultados.

• Se planifica para la acción. Debe ser contextualizada, flexible, innovadora,

participativa, cooperativa.

• La naturaleza de la planificación es ir construyendo racionalmente el

futuro, de acuerdo con los propósitos u objetivos expresados por los

diferentes actores sociales que intervienen en el proceso. Depende de una

relación de medios y fines.

COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN: Viendo lo mismo

de una manera diferente

PROPÓSITOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES ¡ Aquí particularmente entran las

adecuaciones curriculares !

(sin que se olviden en los otros componentes)

RECURSOS

EVALUACION

¿ Seguimos…?

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1. LOS PROPÓSITOS: Son una explicación de la aspiración que orienta

el quehacer educativo y que expresan los aspectos deseables o que se

quieren conseguir. Los propósitos nos permiten tener claro el desde dónde,

para qué, el qué, el cómo del proceso pedagógico; el sentido y finalidad que

pretende alcanzar.

PARA COMPARTIR: ¿De qué forma ha apoyado, hasta ahora, la formulación

de propósitos, al resto de tu práctica de aula?

2. LOS CONTENIDOS: Como indica el Diseño Curricular del Nivel

Básico, son considerados como mediadores de los aprendizajes necesarios e

imprescindibles en el proceso de concreción de los propósitos educativos.

Los contenidos permiten alcanzar aquellos aspectos que la educación

pretende que los y las estudiantes aprendan. Por otro lado, se considera a

los Contenidos como creadores de significados que posibilitan el crecimiento

personal, y que deben ser trabajados tomando en cuenta la forma en que

aprenden los niños y las niñas, considerando la naturaleza del conocimiento y

la naturaleza bio-psicosocial de los mismos.

Generalmente, nuestras planificaciones han privilegiado incluir sólo

contenidos conceptuales o “teóricos”, pero nuestros estudiantes necesitan

apropiarse de una variada gama de aprendizajes. Por eso, hoy día,

clasificamos los contenidos de tres formas (ver cuadro que sigue). Saberlos

distinguir y formular es nuestro reto

VAMOS A VER…

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CLASIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS/ Unidad: Los alimentos

DE HECHOS

y CONCEPTOS

PROCEDIMENTALES DE VALORES Y

ACTITUDES

-Tipos de alimentos.

-Sus propiedades

-Alimentos de origen

animal y vegetal

-Las vitaminas, función y

beneficios para el cuerpo

humano.

-Cultivo de los alimentos

-La energía que

proporcionan.

-El sol como fuente de

energía y vida para los

seres humanos y las

plantas.

-El Agua y aire: formas

de materia

imprescindibles para la

vida.

-Sustancias que dañan la

vida del ser humano y

del medio ambiente.

-Alimentos que más se

consumen en la

comunidad.

-Platos típicos de la

comida dominicana.

-Personas que

intervienen en el cultivo y

distribución de los

alimentos.

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