Las artes visuales como eje transversal

LÍNEA TEMÁTICA I

ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS DE ENSEÑANZA

TEMA:

LAS ARTES VISUALES COMO

EJE TRANSVERSAL EN 1er GRADO

“Una verdadera pintura del más pequeño hombre,

es capaz de interesar al hombre más grande.”

Thomas Carlyle.

ÍNDICE

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN……………………................................................1

Lugar donde se realizó………..……………………….…………..……..5

Contexto escolar……….……………………………………….……....…8

La escuela…..…………………………………………..……….………....10

Mi grupo….…………………………………………………….….……….13

DESCRIPCIÓN DEL TEMA DE ESTUDIO..............................16

Preguntas centrales………..……………………………….…..……...…18

DESARROLLO DEL TEMA………………………………...…......59

CONCLUSIONES…………………………………………………....115

BIBLIOGRAFÍA..............................................................................117

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

El presente documento es de tipo analítico, explicativo y vivencial, en el que informo las habilidades que adquirí y desarrollé durante mi formación como estudiante normalista en la Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco, se ubica en la Línea Temática 1, Análisis de Experiencias de Enseñanza, de acuerdo a las características establecidas en los Lineamientos del Plan y Programas de Estudios, de la Licenciatura en Educación Primaria de 1997, eligiendo como tema de estudio: LAS ARTES VISUALES COMO EJE TRANSVERSAL EN 1er GRADO; con el lenguaje artístico de las Artes Visuales como punto de referencia para la enseñanza de los conocimientos de otras asignaturas.

Una de las razones personales que me inclinaron a la elección de este tema, es que desde mi integración al grupo de primer grado pude detectar la falta de interés de los alumnos al realizar las actividades de las diferentes asignaturas, ya que se manejan de manera tradicionalista en donde él sólo escucha y copia lo del pizarrón.

Por ello decidí buscar nuevas estrategias para la enseñanza de las asignaturas a través de la Educación Artística, teniendo como eje vertebrador las Artes Visuales, ya que con ésta pude encontrar más dinamismo en el proceso de enseñanza- aprendizaje, así como encontrar satisfacciones de índole educativa, puesto que fue mi propósito reafirmar los conocimientos ya adquiridos, basándome en la creación de actividades plásticas de mis alumnos.

A partir de la observación directa participativa realicé mi tema de acuerdo a lo que más se ajustó a las características de la dinámica grupal de mis alumnos. Tuve la oportunidad de aprender muchas cosas de forma teórica y prácticas, así mismo aplicarlas de manera simultánea.

Para cumplir con dicho propósito me enfoqué con lo establecido en la legislación de la materia educativa, promoviendo así un aprendizaje significativo, documentándome tanto en contenidos, como en técnicas artísticas, para así llamar la atención de los alumnos y obtener mejores resultados.

Logré desarrollar en mis alumnos la motivación necesaria para encontrarle el sentido al estudio, además de los conocimientos relevantes y competencias para su vida futura, también obtuve que tomaran aprecio a sus obras artísticas realizadas, además de que conocieran y aplicaran diferentes técnicas en las que plasmaron un conocimiento aprendido en la clase, siendo esto; aún más significativo.

Lamentablemente no pude despertar el interés y la motivación suficiente de algunos niños, debido a que éstos no poseen la habilidad de trabajar con las técnicas artísticas, ni tampoco sienten agrado por dichas actividades, así como también el gusto que les fomentaron o transmitieron en su entorno familiar y medios de difusión.

Los medios en los que me basé para alcanzar los propósitos fueron las producciones de mis alumnos, sus cuadernos y hojas de actividades; además de mi diario de clase, en el cual registré aspectos relevantes para la aplicación de las secuencias didácticas, el cuaderno rotativo, agregando los cuadros de cotejo que realicé día a día, señalando desde asistencia, tareas, participaciones, además de cuestionarios a padres de familia, entrevistas y encuestas a los alumnos y el test de la familia, que llevé a cabo para darme un panorama general de su entorno familiar, así como la observación continua e interactiva.

Enfrenté diversas situaciones que obstaculizaron el trabajo continuo del propósito principal, en un primer plano fue en el aspecto personal respecto a lo que corresponde a la elaboración y diseño del mismo documento, por ejemplo: no me fue fácil la revisión y selección de los documentos pertinentes para el desarrollo del ensayo, la información necesaria para que el tema quede bien comprendido, la coherencia y redacción, puesto que en mi caso no estoy acostumbrada a la práctica de la escritura de ensayos cumpliendo todas sus características, además de la ortografía que requiere para que sea adecuada.

Tuve el desafío de la indisposición de mis alumnos, por la falta de práctica, de los mismos, al trabajar con las Artes Visuales, no era la más adecuada, pues no habían desarrollado esa habilidad, además afronté cierta resistencia de los padres al trabajo con la asignatura, pues pensaban que les iba a requerir mucho tiempo y dinero.

También el poco cumplimiento de los materiales, que fueron requeridos con anterioridad, sin embargo anticipe esta situación, previniéndome con materiales extras para que todos los alumnos pudieran disponer de lo solicitado.

La realización de los planes en tiempo y forma tampoco fueron favorables, tomando en cuenta los días inhábiles que el plantel educativo presentaba por situaciones externas al mismo, causando el incumplimiento de ciertas actividades de las planeaciones, o algunos cambios imprevistos en el horario de clases, los espacios adecuados, incluso, los cambios climáticos.

Sin embargo, a pesar de todos los retos que enfrenté quiero manifestar lo que significa la docencia para mi, en realidad es una profesión que suscita grandes satisfacciones desde el aspecto laboral, hasta el aspecto personal, ya que me permitió conocer más sobre el Programa 2009, además de desarrollar habilidades del perfil de egreso, como fortalecer el dominio de contenidos de enseñanza en las asignaturas, identificar las necesidades de educación de mis alumnos, conocer los materiales de enseñanza y los recursos didácticos disponibles, en especial los que me ofreció el entorno de la escuela.

Agregando que me vi con la tarea de documentarme para encontrar, seleccionar y aplicar diversas técnicas artísticas sencillas que se relacionen con los contenidos y así llegar a mi objetivo principal: el aprendizaje.

Primordialmente me enfoqué a las artes plásticas, para que con ellas los alumnos desarrollen su creatividad e imaginación, además del acrecentamiento de posibles habilidades artísticas que aún no habían descubierto.

LUGAR DONDE SE REALIZÓ

Después de un arduo estudio de la Licenciatura en Educación Primaria, me enfoqué a realizar la preparación para concluir con el programa de la última asignatura de la carrera, el cual es: Observación y Análisis del Trabajo Docente, además de la elaboración del Documento Recepcional, que me servirá para la titulación como docente.

Primeramente en la Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco, nos presentaron un amplio panorama del trabajo en nuestro último año de la Licenciatura en Educación Primaria, por medio de un curso de inducción el día martes 9 de junio de 2009, para 7º y 8º semestres, el cual fue dirigido por las profesoras Fabiola María Magdalena Chávez Ocampo y Gabriela Sotomayor, quienes en conjunto nos presentaron a grandes rasgos lo que debíamos trabajar, cómo lo debíamos de realizar y en qué momento debíamos de observar, analizar o emplear lo aprendido, según sea el caso.

Además nos aplicaron una dinámica muy grata, clara y sencilla, con ejemplos de la misma índole y tuvimos la oportunidad de escuchar a alumnos en proceso de titulación quienes de cierta forma nos aclararon algunas dudas y nos proporcionaros sugerencias para el trabajo docente.

Hubo una presentación de asesores el día miércoles 10 de junio, en el Aula Magna, en la cual los asesores mencionaron sus nombres, escuela y zona en la que estarían asesorando a los alumnos, además de dar algunas referencias de la ubicación de las escuelas.

El día jueves 11 de junio se publicaron los croquis de las escuelas disponibles para el servicio, esto fue ya tarde por lo que sólo di un vistazo a las que me quedaban más cerca y ver las escuelas de los asesores que me llamaban la atención.

Entre muchos cambios el día 12 de junio se publicaron

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