Lectura Comprensiva
Enviado por TRINYCHACANA • 22 de Julio de 2013 • 4.461 Palabras (18 Páginas) • 404 Visitas
Proyecto de lectura comprensiva y producción textual.
Fundamentación.
La comprensión lectora es una competencia elemental, porque esta va a posibilitar o dificultar el aprendizaje de nuestros alumnos, es sin duda la destreza más relevante a desarrollar, por lo cual hemos de considerarla como una de las tareas más importantes que debemos llevar a cabo en nuestra Unidad Educativa.
No obstante la producción de textos escritos es también una destreza fundamental, por lo cual leer comprensivamente y producir textos han de ser dos habilidades que se trabajen unidas, permitiendo la adquisición, comprensión y trasmisión de la palabra escrita.
Destinatarios.
El presente proyecto está destinado a alumnos y alumnas de cuarto a octavo año básico del Liceo José Miguel Carrera.
Modalidad.
Las actividades se desarrollaran en tiempo correspondiente a las clases de lenguaje y comunicación, estas serán de 90 minutos dos veces al mes.
Para una didáctica de la lectura, se dividirá el proceso lector en tres momentos:
Antes de leer
Durante la lectura
Después de la lectura
Antes de leer
La lectura se hace significativa cuando se contrasta con las experiencias y conocimientos previos de los lectores. Debemos promover, por medio de preguntas y otras actividades, el rescate de los conocimientos previos de nuestros estudiantes. (Ver anexo 1)
Durante la lectura
La estrategia más importante de la comprensión lectora para ser desarrollada durante el proceso lector es que el estudiante se mantenga permanentemente comprobando su propia comprensión.
Después de la lectura
Al igual que durante la lectura, se sugiere establecer la secuencia de hechos y acciones, escribiendo la idea central de cada párrafo.
Finalizando con una guía de actividades de comprensión, la cual contendrá preguntas abiertas y cerradas de contenido explícito, implícito y valórico.
Se deben considerar los aprendizajes claves más descendidos (según resultados arrojados en Prueba Institucional de lenguaje y comunicación. Noviembre 2012) Estos son: Incremento del vocabulario y Argumentación.
Además en este momento se hará la conexión con la producción de texto. Sabemos que producir textos para los niños, es algo difícil, lo cual se dificulta más cuando no entregamos pautas para iniciarlo , por cuanto lo primero es aclarar el propósito de la escritura, por ejemplo, si su texto es literario o informativo dado que los propósitos de ambos textos son muy diferentes.
Debemos estimular la escritura creativa, teniendo como meta el que los niños, sientan deleite al expresar su visión de mundo y sus sentimientos por escrito.
La escritura será verdaderamente creativa, en la medida en que se le dé al niño plena libertad para expresarse; y él sienta que al producto de su imaginación y fantasía, se le otorga la credibilidad y el respeto que le otorgamos a lo que acontece en el mundo real.
No obstante debemos enfrentarlos además a la escritura informativa, cuya finalidad es la de comunicar el dato objetivo en la forma más precisa posible.
“El lenguaje informativo, sea oral o escrito, busca la comunicación exacta del dato. Su función más elevada es la articulación de una verdad. Por otro lado, el lenguaje creativo, sea oral o escrito, busca la expresión estética, tanto en su forma como en su contenido. Su función principal es la de expresar belleza”. (http://home.coqui.net/sendero)
Sugerencias para el profesor:
Lo primero es establecer el propósito de la lectura, es decir determinar los objetivos de la lectura.
Indicar a los alumnos ¿para qué leerán?
Para aprender.
Para practicar la lectura en voz alta.
Para obtener información precisa.
Para seguir instrucciones.
Para revisar un escrito.
Para demostrar que se comprendido.
Por placer.
Seleccionar la modalidad de la lectura.
Lectura silenciosa.
Lectura en voz alta.
Lectura compartida.
Una vez que los alumnos hayan leído, se sugiere que el profesor lea en voz alta el texto para servir de modelo en relación al ritmo, velocidad y énfasis, con lo cual permitirá mejorar la comprensión y la calidad de la lectura de sus alumnos.
Conocer el tipo de texto a usar.
Para la realización de las actividades ha de considerarse un texto breve.
Examen del tipo de texto y establecimiento de las características de su tipología. (Silueta y función del texto)
Análisis del título y subtitulo del texto.
Elaboración de hipótesis a partir del título, subtítulos, de las imágenes, del tipo de texto y de la silueta.
Hacer predicciones sobre el texto, esto es principalmente para que el lector se formule una idea de lo que va a leer y sobre lo que ocurrirá en el texto.
Guía de actividades de comprensión lectora y producción textual
l. Antes de la lectura.
1. Cuéntame:
¿Conoces a los conejos?
¿Cómo son?
2. Completa la siguiente tabla.
¿Qué se de los conejos? ¿Qué me gustaría saber de los conejos?
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