Modelo Educativo Del Ipn

La técnica al servicio de la iniciativa privada

El Nuevo Modelo Educativo, en realidad (junto con la Alianza por la Calidad Educativa, la reforma a Escuelas secundarias y al nuevo Sistema Nacional del Bachillerato) no es nada nuevo, es consecuencia de una serie de medidas tomadas, a partir de políticas de los llamados gobiernos neoliberales.

Este Nuevo Modelo Educativo se contextualiza en las recomendaciones que realiza el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial para impulsar las tendencias de la llamada apertura económica a nivel mundial, esto significa la privatización de sectores públicos, la reducción del presupuesto en el sector social (educación, vivienda salud, etc.) y el empobrecimiento de los trabajadores, para que los capitalistas obtengan mas beneficios.

El gobierno federal ha impulsado reformas que reducen los pocos derechos de lo que gozan los trabajadores para maximizar las ganancias de la burguesía, para lo cual es de vital importancia impulsar reformas que privaticen sectores públicos como la electricidad, el petróleo (ya avanzaron en este aspecto) y la educación (el nuevo modelo educativo, de acuerdo a lo que mencionamos arriba forma parte integral de una ofensiva a los derechos de los jóvenes y los trabajadores).

A nivel nacional se han estado aprobando una serie de reformas educativas que van acorde a los dictados del llamado neoliberalismo, el cual en el terreno educativo ha implicado: la reducción del presupuesto, argumentando que debe ser diversificado entre empresarios padres de familia o estudiantes elevando las cuotas y lo poco que pueda asignar el Estado; modificaciones a los planes y programas de estudio acorde a las necesidades de la iniciativa privada, tecnificación de la educación para convertirla simplemente en capacitación técnica y administrativa al servicio de las empresas, olvidando todo el carácter integral (en el caso del IPN tecnológica y científica); la descentralización de la educación básica ocasionará la perdida de responsabilidad por parte del gobierno central hacia las escuelas públicas, en este sentido se han venido implementando diversas reformas educativas a las que el Director General del IPN a todas ha dicho que sí:

1. La llamada Alianza por la Calidad Educativa firmada por el gobierno federal, la Secretaría de Educación Pública, algunas instituciones educativas y la cúpula charra (dirigentes sindicales serviles a los intereses del gobierno y los empresarios) del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, establece que el financiamiento de la educación se realizará a través del sometimiento a la competencia académica a las escuelas, privilegiando “a las mejores”, se implementaran Consejos de Participación en las escuelas donde tendrá cabida el gobierno federal y empresarios. Se establece el examen de oposición para ocupar alguna plaza como trabajador de la educación, destruyendo los derechos sindicales conquistados, la promoción de los trabajadores y profesores será mediante la competencia académica y en el terreno del trabajo también “solo los mejores serán promovidos”.

2. La Reforma Integral a la Educación Media Superior, cuya finalidad es establecer un sistema Nacional de Bachillerato, reformando y degradando los planes y programas de estudio para hacerlos iguales en todas las escuelas de nivel medio superior, afectando principalmente a las escuelas que están vinculadas a alguna institución de nivel superior, como la UNAM, el IPN y algunas Universidades Autónomas con sus preparatorias.

En este contexto se plantea el nuevo modelo educativo, el cual está en sintonía con las medidas implementadas por el gobierno federal para avanzar en la privatización y degradación de la educación.

El IPN actualmente

En la actualidad el IPN aún es institución dedicada a dar educación a los hijos de los trabajadores, como se observa a continuación según datos oficiales el IPN esta conformado por estudiantes de bajos recursos:

“En cuanto al origen social, una importante proporción de estudiantes del IPN procede de familias de escasos recursos económicos y de bajos niveles de escolaridad. El 75% de las familias de los estudiantes del IPN cuentan con ingresos menores a cuatro salarios mínimos.” (UN NUEVO MODELO EDUCATIVO PARA EL IPN pag .55)

Hoy en día la comunidad que conforma el IPN es la siguiente:

“El Instituto Politécnico Nacional ofrece educación media superior, superior y posgrado; realiza investigación, difusión y extensión de la cultura en 16 Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos; 24 Escuelas y Unidades; 18 Centros de Investigación, ubicados en la ciudad de México y 19 entidades federativas, así como 13 Centros de Educación Continua y a Distancia distribuidos, a su vez, en ocho estados y en la ciudad de México. Cuenta con un total de 32 carreras del nivel medio superior, 59 programas de licenciatura, 29 especializaciones, 53 maestrías y 22 doctorados. La oferta institucional está centrada en la zona metropolitana de la ciudad de México.”( UN NUEVO MODELO EDUCATIVO PARA EL IPN Pág. .43)

La política consciente del gobierno federal es reducir la participación de la educación pública y aumentar la participación de las escuelas privadas en la impartición de educación a nivel nacional.

En comparación con años posteriores el IPN ha reducido (debido a las políticas neoliberales de los gobiernos panistas y priistas) su participación cuantitativa en brindar educación a la población general y se ha restringido por medio de un examen único la entrada masiva a los hijos de los trabajadores, como lo muestran los siguientes datos:

“En 1971, el Instituto atendía al 12% de la matrícula nacional de educación media superior, mientras que en el 2001 atiende únicamente al 2%.”[…] ” En el proceso de admisión al ciclo escolar 2001-2002, el Instituto atendió al 7.4% de los demandantes, en el Concurso de Ingreso a la Educación Media Superior de la Zona Metropolitana de la ciudad de México, y al 42% de los participantes en el Concurso de Ingreso al Instituto en educación superior.” (UN NUEVO MODELO EDUCATIVO PARA EL IPN Pág. 44) Hay que considerar que las cifras que nos dan son cifra oficiales y están sobrestimadas para maquillar la poca participación del IPN a nivel nacional.

El IPN cuenta con los niveles educativos del nivel Medio Superior, Nivel Superior y Posgrado (en su origen contaba con el nivel secundaria, prevocacionales las cuales fueron arrebatadas en 1969), la mayor parte de las instalaciones se encuentran en el Distrito Federal, pero sigue siendo una institución de alcance nacional.

El nuevo modelo educativo y su historia

El nuevo modelo educativo es una continuación de la reforma que se viene planeando desde el año 2000 en un intento de las autoridades por generar una privatización silenciosa del IPN el primer paso importante que intentaron realizar fue en el 2002 tratando de cambiar la Ley Orgánica del IPN, los cambios que intentaron realizar las autoridades en la Ley Orgánica eran principalmente encaminados a quitarle el carácter publico, y quitarle artículos que desde su fundación el IPN lo ha caracterizado; tales como qué la educación que imparte el IPN es destinada para los hijos de los trabajadores y el IPN debe brindar todo lo que sea necesario para que estos puedan desarrollarse académicamente, además de colaborar en el desarrollo científico y tecnológico del país. Otro artículo que se pretendía eliminar era el que otorga el derecho a los estudiantes para organizarse de manera independiente a las autoridades.

Este intento fallido de reforma fue un paso muy serio en el cual las autoridades quisieron imponer sin informar a la comunidad del IPN (como siempre es su costumbre) cambios a la Ley Orgánica, en ese entonces el director general del IPN Miguel Ángel Correa Jasso tuvo que desistir ante las grandes movilizaciones en contra de los cambio que se querían realizar en la Ley Orgánica y sobretodo por la organización política de los estudiantes tuvo que dejar congelada la reforma a la ley orgánica en el Congreso de la Unión.

En aquel entonces una coordinación general de varias escuelas impulsó asambleas, marchas y paros de manera conjunta, con la organización y las movilizaciones se logró que estas reformas quedaran “congeladas”, la importancia que jugó en aquel entonces el Comité de Lucha Estudiantil del Politécnico fue trascendental, organizamos a los estudiantes en diversas escuelas e impulsamos paros de 24 horas de forma coordinada, dándole un impuso mayor a la lucha; en aquel entonces el argumento predominante entre algunos grupos estudiantiles políticos organizados a lo interno del IPN era que había que buscar nuevas formas de lucha, que las asambleas, marchas y paros eran cosas totalmente rebasadas; un elemento importante en el que creemos que contribuimos fue en la recuperación de las tradiciones de lucha y organización política entre los estudiantes. Ante la amenaza de que el movimiento se extendiera en todo el IPN, la autoridad tuvo que dar marcha atrás.

Después de eso no se tuvo otro ataque serio hasta el 2006, en plenas vacaciones de verano el Consejo General Consultivo aprueba y reforma el Reglamento de Estudios Escolarizados del IPN, de una manera no solo antidemocrática si no ruin; en la que solo unas cuantas personas imponen un Reglamento a toda una comunidad. Esta reforma era tan ridícula en muchos aspectos, que en uno de sus tanto artículos este Reglamento contemplaba que para elevar la calidad en la educación había que elevar la calificación aprobatorio de 6 a 8, promover la educación a distancia, la tecnificación de la educación superior y medidas que solo provocarían

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