Modelo Tradicional

Modelo tradicional.

Este modelo tiene la finalidad de dotar a los alumnos de los contenidos o saberes enciclopédicos acumulados por siglos por la sociedad y las valoraciones aceptadas tradicionalmente por la cultura, esto permite desarrollar al hombre para que trascienda al ser supremo y ayude a los demás.

La escuela tradicional como función consiste en dirigir la transmisión del conocimiento de una manera sistemática y acumulativa, es decir el niño se concibe como una tabla rasa en la que se va imprimiendo desde el exterior algunos saberes específicos.

El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo por ello el conocimiento debe ser secuencial y organizado cronológicamente para lograr la instrucción. La postura del docente hacia los alumnos es vertical y excluyente, el papel del alumno es receptor y el docente viene a ser transmisor.

Los recursos utilizados deben serlo más parecido lo real para facilitar la percepción, de manera que su representación reiterada conduzca a la formación de imágenes mentales que garanticen el aprendizaje implementando la exposición oral y visual del maestro, la ejercitación del comportamiento, la fijación de nueva conducta y la comprobación de resultados. Con la finalidad de determinar hasta qué punto han quedado impresos los conocimientos transmitidos, además de ver si la clasificación obedece a criterios uniformes sin tener en cuenta los procesos individuales.

Las principales características de este modelo se presentan de esta manera:

• Como un sistema rígido poco dinámico, nada propicio para la innovación.

• Se da gran importancia a la transmisión y memorización de la cultura y los conocimientos.

• Este modelo habitúa al estudiante a la pasividad, fomenta el acatamiento, el autoritarismo, produce un hombre dominado.

• El conocimiento de adquiere atreves de la memoria y la repetición.

• En general el docente dicta y expone y el estudiante escucha y copia.

• Poca participación.

Esto conlleva a que el modelo tradicional era autoritario y solo se llevaba por el sendero que el docente seleccionaba sin tener flexibilidad, al no contar con opciones y no ser abierto a nuevas expectativas para la innovación y el desarrollo educativo, fue solo un modelo de educación bancaria la cual solo mostraba el saber del docente sin dejar que el alumno mostrara su destreza de otras maneras.

De cierto modo un buen punto de dicho modelo fue la forma de percepción mediante lo real para que el alumno adquiera la habilidad de generar imágenes mentales cuando el docente está exponiendo para garantizar su aprendizaje.

Por una parte la

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