Numero

El niño adquiere las primeras nociones aritméticas antes de lo que

normalmente piensa el adulto y, en todo caso, antes de que comience a

realizar sus primeros pasos en el uso de los numerales convencionales.

Actualmente se reconoce que el conocimiento numérico, se manifiesta a

temprana edad, sobre todo en lo que respecta a la percepción numérica

y la construcción de correspondencias, incluso, algunos autores plantean

que este conocimiento es innato, natural a la especie.

En lo que respecta a la discriminación de la numerosidad, hay quienes

afirman que los neonatos son capaces de discriminar entre dos y tres

objetos, pero no entre cuatro o seis, lo que sugiere en conclusión, que

los recién nacidos poseen la habilidad de abstraer la invarianza numérica

con conjuntos pequeños. No obstante hay investigaciones más

convincentes que indican que los bebés de cuatro meses

aproximadamente, efectivamente si reconocen este tipo de invarianzas.

No obstante, las tareas ordinales parecen más complejas para los niños

y solo hasta el año y medio aproximadamente parecen incapaces de

estimar numerosidad relativa, es decir, la relación ordinal existente

entre dos conjuntos diferentes. Más o menos entre los 14 y 15 meses, el

niño es capaz de detectar la relación más que y menos que. Estudios

realizados en la década de los ochentas y noventas, han planteado que

la habilidad para construir correspondencias entre colecciones de

objetos aflora durante el segundo año de vida del niño, igualmente

emergen los primeros intentos de conteo, al usar con frecuencia los

nombres convencionales de los primeros números en situaciones por lo

general familiares par él. Sí se acercan a los dos principios

fundamentales del conteo: por una parte el principio de correspondencia

uno a uno, que se manifiesta en la asociación numeral – objeto, y por

otra,

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