PLANIFICACIÓN INTEGRADORA

PLANIFICACIÓN INTEGRADORA DEL CAMPO DE FORMACIÓN EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.

Tercer grado

Primaria Asignaturas Aprendizajes esperados Competencias a favorecer Ámbitos Contenidos

Bloque II La entidad donde vivo

“Los primeros habitantes de mi entidad” Identifica los primeros habitantes y culturas prehispánicas de su entidad Aprecio de la diversidad cultural y natural. Los primeros habitantes de mi entidad y el espacio en que habitaron.

El legado cultural.

Bloque V Ciencias naturales

“las fases de la luna” Aprecia las aportaciones de

algunas culturas para medir el

tiempo a partir de las fases de

la Luna Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica e histórica. Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos. ¿Por qué se producen el día y la noche y las fases de la luna?

Aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo considerando la periodicidad del ciclo lunar.

Estándares ciencias:

1.5 Identifica cambios en fenómenos naturales y estados físicos en función de la temperatura; la sucesión del día y la noche y las fases de la luna.

1.9 Describe algunas características del sol, estrellas y la luna, así como los movimientos de la tierra y la luna. Principios pedagógicos que se favorecen:

-Evaluar para aprender.

- Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

DISEÑO DEL PROYECTO

ETAPAS ACCIONES

PLANIFICACION • A partir de la inquietud expresada por los alumnos, del por qué hay día y noche, y por qué se oscurece a cierta hora del día, se les pidió a los niños que comentaran sus hipótesis del por qué de esta situación.

• ¿Qué pensaban nuestros antepasados en relación con estos acontecimientos?

• ¿Por qué la luna va variando en su tamaño, forma y color?

• En una lluvia de ideas recolectar las hipótesis de los alumnos y sus argumentos, para que al finalizar el tema se comparen y se complementes sus ideas iníciales con las conclusiones.

DESARROLLO - Que los alumnos elaboren un modelo para explicar el fenómeno considerando las características de la Luna como la forma y el movimiento.

- Que los alumnos observen la Luna a fin de que identifiquen alguna de sus fases y la representen con un modelo.

- Oriente una investigación acerca de cómo la periodicidad del ciclo lunar fue aprovechada por diferentes culturas antiguas como una forma de medir el tiempo y elaborar calendarios para determinar temporadas de cultivo.

- Los estudiantes consultan relatos e imágenes en libros, atlas y páginas de internet para conocer cómo vivían los antiguos pobladores y cómo se relacionaban con la naturaleza; pueden escribir relatos respecto a los materiales que utilizaron para construir sus viviendas, alimentación, actividades que llevaban a cabo para su subsistencia, creencias, costumbres y organización social.

- Se sugiere que realicen dibujos, maquetas o dramatizaciones sobre las formas de vida en aquella época que muestren su relación con la naturaleza.

- Los alumnos consultan fragmentos de leyendas y mitos y elaboran un dibujo donde describen la relación de los grupos humanos con la naturaleza.

COMUNICACIÓN  En base a las investigaciones realizadas y las conclusiones dadas por el grupo, se realizará una exposición a la cual asistirán padres de familia y compañeros de otros grados. Se presentaran los modelos para explicar las características de la luna como la forma y el movimiento y expliquen las fases, otro grupo de alumnos expondrá por medio de relatos e imágenes como identificaban las culturas prehispánicas los tiempos y

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