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ESTRATEGIAS EDUCATIVAS-PEDAGOGICAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA

La igualdad en la calidad educativa significa ofrecer a todos el mejor servicio en cuanto a recursos, organización, metodología, planes de estudio, para ello debemos observar al respecto que, en la medida de lo posible, la organización de los grupos favorezca el contacto entre alumnos de diversas culturas. Con frecuencia se pretende una conformación homogénea de los grupos que, en el caso de las escuelas que atienden a estudiantes de diversa procedencia cultural, constituye una forma de segregación.

Desde el punto de vista de la educación intercultural, la gestión para la organización y resolución de problemas es responsabilidad de la comunidad educativa para atender la diversidad cultural representada en los alumnos. La cultura de la escuela deberá ser incluyente, pues ésta buscará reflejar los valores, conocimientos, experiencias y prácticas de los miembros de la comunidad.

Es por ello la importancia de conocer el enfoque que propone La EIB ya que se inscribe en un modelo de bilingüismo equilibrado pues aprovecha la competencia bilingüe individual para alcanzar, equitativa las competencias socio-comunicativas tanto en lengua materna como en la segunda lengua, en relación con todos sus componentes: expresión oral, lectura, escritura y reflexión sobre la lengua.

La educación intercultural en contextos de mayor población indígena pondrá énfasis en la recuperación de la identidad y su riqueza cultural sobre todo allí donde está más amenazada y debilitada, estas orientaciones exigen que el maestro no es más un transmisor de conocimientos, sino alguien que también investiga los conocimientos de la comunidad en la que trabaja.

Por lo tanto, la EIB propone como idea central promover el uso y la enseñanza tanto de la lengua materna como de la lengua nativa en cada una de las actividades de todos los grados del proceso educativo.

Bien una vez conociendo el enfoque de la Enseñanza Intercultural Bilingüe (IEB) es necesario conocer los parámetros en los que debemos manejar nuestras estrategias didácticas.

Las estrategias metodológicas para la educación intercultural deben ser coherentes con la cultura, los valores y las necesidades de los miembros de la comunidad que la conforman.

Las competencias básicas esenciales para todos, desde lo cognitivo y los valores.

Los contenidos que trabajen los conocimientos, valores y aportes de los diversos grupos culturales que comparten determinado territorio, para que los conozca, reconozca y valore positivamente.

Los contenidos culturales locales que incorporen a la escuela los conocimientos, valores y formas de vida de los pueblos.

Lo personal como el espacio de desarrollo integral de los educandos, desde lo cognitivo, afectivo, social y ético.

Planificar actividades para determinar cuáles son los conocimientos previos de todos los alumnos y alumnas antes de iniciar un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje.

* Que los docentes cuenten con suficientes herramientas para que puedan identificar la diversidad en alumnos como su riqueza cultural y lingüística, así como sus costumbres, tradiciones, lenguas y prácticas culturales.

* Tener en cuenta los intereses y las formas de aprendizaje de los alumnos y alumnas en la planificación y desarrollo de la propuesta de enseñanza-aprendizaje y la funcionalidad de los mismos.

* Diversificar formas de organizar la clase y presentar los contenidos de aprendizaje, con el propósito de recuperar la diversidad cultural de las familias y comunidades de origen de los niños para traerlas al aula.

* Crear un clima de respeto, tolerancia, valoración y confianza entre el alumnado del grupo-aula sobresaliendo la cooperación sobre la competitividad así como entre

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