Paradigma De Aprendizaje

El paradigma de aprendizaje emergente requiere que los profesores funcionen en colaboración para aportar coherencia al currículo y garantizar que los alumnos tendrán éxito en la arte del hacer, de los currículos provinciales, estatales o nacionales, que son los nuevos fundamentos para el siglo XXI.

• Para cambiar la cultura es necesario alterar la estructura.

¿Cómo sabemos cuándo han aprendido?

A medida que las exigencias de la evaluación se vuelven más complejas, en los profesores crece el sentimiento de que no saben lo bastante como para implementar nuevos modelos de evaluación. Es función del profesor, en consulta de los padres y con el alumno, valorar y evaluar la actuación de cada alumno. La evaluación supone la reunión de datos sobre la actuación del alumno, así como la emisión de un juicio sobre esos datos para hacer una valoración de la actuación. Debemos volvernos unos expertos en evaluación. Los contenidos de evaluación deben responderse a preguntas tales como:

¿Son estas las mejores prácticas de evaluación para valorar los resultados del aprendizaje?

¿Hasta qué punto esta evaluación refleja los logros del alumno?

¿Entienden los alumnos los objetivos de consecución y los métodos de evaluación?

¿Las estrategias de evaluación son justas para todos los alumnos?

¿Cómo van a ser presentados los datos resultantes?

¿Quién tendrá acceso a esos datos?

¿Cómo serán comunicados y a quién?

Esta constituye a una parte muy pequeña de la evaluación de los logros alcanzados por el alumno, que tiene lugar a diario en prácticamente todas las aulas.

La evaluación del alumno se tomaba en consideración la cuestión de ¿cómo lo sabemos?

Lo que h cambiado es que ahora las estrategias de evaluación deben desarrollarse conjuntamente con la elección y la definición de los resultados que se espera obtengan los alumnos en su aprendizaje, y no construir el capítulo final en el proceso de planificación. Solo una vez la evaluación sea planificada, pueden los profesores desarrollar estrategias de aprendizaje y enseñanza que satisfagan las expectativas de los estudiantes.

Una planificación enfocada en los resultados de los alumnos, requiere que los profesores determinan estándares en la actuación que definen el resultado al comienzo del proceso de enseñanza y aprendizaje y no al final. Silos alumnos saben lo que van a aprender, los estándares de actuación que definen el resultado, tienen una oportunidad mucho mayor de aprender. Existen tres tipos de estándares. Los alumnos pueden ser comparados con otros alumnos.

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