Paradigmas Del Aprendizaje

PARADIGMA CONDUCTISTA

Es el primer modelo del paradigma del aprendizaje basado en los estudios acerca de los seres humanos realizaos principalmente por John Watson y F. Skinner, cuyas premisas básicas son el estímulo y la respuesta como determinantes de la conducta.

Señala que el aprendizaje debe enfocarse en fenómenos medibles y observables. El aprendizaje en el paradigma conductista ocurre solamente cuando se observa un cambio en el comportamiento, si no hay cambio no hay aprendizaje.

La introspección no forma parte esencial de sus métodos, ni el valor científico de sus datos depende de la facilidad con que se presten a una interpretación en términos de conciencia.

El paradigma conductista puede tener una limitación importante, es el hecho de que la repetición no garantiza la asimilación de la nueva conducta

También los principios conductistas pueden aplicarse eficazmente en el entrenamiento de adultos para determinados trabajos, donde la preparación estímulo-respuesta es útil e incluso imprescindible

Para el conductismo el aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico. La respuesta que es seguida por un refuerzo tiene mayor probabilidad de volver a suceder en el futuro.

La motivación es inducida y extrínseca

Entre sus representantes principales se encuentran PAVLOV, WATSON, THORNDIKE

Paradigma cognitivo

Los paradigmas del aprendizaje que surgieron después de la propuesta conductista fueron tomando en cuenta factores fundamentales que sí influyen en el manejo y retención de conocimientos. De ahí nació una nueva forma de ver el aprendizaje, basado en estudios de Novak y Ausbel, llamado Paradigma Cognitivo o del Procesamiento Humano de la Información.

El cognitivismo considera que el aprendizaje se produce cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa. Los pensamientos, las actitudes, los valores y las creencias influyen en el proceso de aprendizaje. Interesa cómo la información es adquirida, organizada, almacenada y evocada.

Los procesos cognitivos son todos los procesos mentales que intervienen en la adquisición de la información. Las dificultades de aprendizaje responden bien a una deficiencia a nivel de la entrada de información (input), en el procesamiento o transformación o bien en la salida (output) de la información procesada.

En su metodología de la enseñanza Se enfatiza la estructuración, organización y secuencia de la información para facilitar su óptimo procesamiento (uso de estrategias cognitivas: resumen, mapas de conceptos, organizadores avanzados).

Paradigma constructivista

Este paradigma ve el aprendizaje como un proceso activo, en el que el estudiante toma las riendas de su propio conocimiento y evolución.

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. Como resultado cabe decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario "es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias" (Abbott, 1999).

Sus metas de educación son: Potenciar el desarrollo del alumno y promover su autonomía moral e intelectual.

Contribuir a la génesis de hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas. Formar mentes críticas, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca.

El aprendizaje es una actividad mental, la mente filtra lo que llega del mundo exterior

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