Planeacion1 Bloque Primero
chakal1n17 de Septiembre de 2013
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PLANEACION DE ESPAÑOL
SEGUNDO PROYECTO BLOQUE I
Leer y escribir fábulas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Interpreta el contenido de una fábula
• Identifica la secuencia de acciones y personajes principales en una fábula.
• Comprende la función de la moraleja.
TEMAS DE REFLEXION:
COMPRENSION E INTERPRETACION
• Interpretación del significado de las fábulas.
• Anticipación de la moraleja de una fábula.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
• Características de las fabulas
• Características y función de las fabulas
TIPO DE TEXTO: NARRATIVO.
PROPOSITO:
LEER Y ESCRIBIR FABULAS PARA INTEGRARLAS EN UN COMPENDIO QUE FORMARA PARTE DE LA BIBLIOTECA DEL SALON
SESION 1: LO QUE CONOZCO LUNES 2 DE SEPTIEMBRE DEL 2013
ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE EVALUACION RECURSOS
preguntar a los alumnos.
¿Saben que es un cuento?
¿Saben que es una fábula?
Explicar la diferencia entre un cuento y una fabula,
Comentar en el grupo sobre las fabulas que conozcan:
¿Cuáles les gustan más?
¿Por qué?
¿De que tratan?
¿Que características tienen sus personajes?
- Lean en voz alta la siguientes fabulas
El gorrión y la liebre.
El pastor mentiroso.
- Que los alumnos identifiquen a los personajes de cada fabula
-Explicar a los alumnos que la moraleja es una enseñanza.
Ayudar a los alumnos mediante preguntas Que los alumnos escriban en su cuaderno la moraleja de cada fabula.
Moralejas escritas en su cuaderno Libro de español
SESION 2: A BUSCAR MARTES 3 DE SEPTIEMBRE DEL 2013
ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE EVALUACION RECURSOS
- Lean en voz alta otras fabulas.
preguntar a los alumnos.
¿que les paso a los personajes?
¿les ha sucedido algo parecido?
¿Qué opinan?
¿qué enseñanza les dejo experiencia?
En equipos completar la tabla de su libro en la pagina 23.
Realizar ejercicios parecidos en una fotocopia. Que los alumnos llenen una tabla por cada fabula leída
Tablas de las características de las fabulas Libro de español
fotocopias
SESION 3: EL ORDEN DE LAS ACCIONES MIERCOLES 4 DE SEPTIEMBRE DEL 2013
ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE EVALUACION RECURSOS
- Leer en voz alta otra fabulas
Preguntar a los alumnos.
¿Cuáles son los personajes?
¿Que sucedido primero?
¿Que sucedido después?
¿Que sucedido al final?
¿Cuál fue la moraleja?
Comentar el origen de las fabulas
En equipos escribir en una cartulina una oración que el maestro les dará de la fabula que leyeron.
Después las deben acomodar en el orden que sucedieron.
Enumerar las acciones de la fabula el pastor mentiroso en su libro de español Por ultimo colocar la moraleja
Acomodo de las acciones por equipo Libro de español
Fotocopias
cartulina
SESION 4: LA MORALEJA JUEVES 5 DE SEPTIEMBRE DEL 2013
ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE EVALUACION RECURSOS
Identificar cada una de las moralejas de las fábulas que han leído
En equipos escribir en su cuaderno las moralejas en forma de enunciados.
En equipo comentar cada enseñanza que la moraleja les dejo Subrayar la moraleja de la fabula que viene en la pagina 25 de su libro de español Identificación de la moralejas Libro de español
SESION 5: UNA BUENA ENSEÑANZA VIERNES 6 DE SEPTIEMBRE DEL 2013
ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE EVALUACION RECURSOS
Con ayuda del maestro recordar cada una de las moralejas de las fábulas que han leído
El alumno en su cuaderno escribe la moraleja que mas le haya gustado o una que le sucedió, por ejemplo:
Si dijiste una mentira y después ya no te creían.
Si quieres mas de lo que puedes obtener y al final no logras nada. O si por flojera tuviste que trabajar dos veces.
El maestro revisa su borrador en su cuaderno Después de haber revisado el borrador copiar la moraleja en una tarjeta y guardar en su carpeta del saber Tarjeta con moraleja Lista de moralejas
MATEMATICAS
BLOQUE I
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Encontrar la cantidad de elementos que tienen las colecciones.
EJE:
• Sentido numérico y pensamiento algebraico.
TEMA:
• Elaboración de estrategias para facilitar el conteo de una colección numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10, de 20 en 20).
Lunes 2 de septiembre del 2013
SUBTEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ACTIVIDADES EVALUACION
MATEMATICAS Colecciones de objetos Organizar una colección numerosa en subcolecciones (agrupamientos, configuraciones) para facilitar el conteo de sus elementos o la comparación con otras colecciones Lo que conozco: ¿Cuántos animales hay de cada uno?
Contestar la pagina 15 de su libro de matematicas.
En grupo revisar el ejercicio.
Después mostrar una bolsa con objetos y preguntar ¿Cuántos hay en esta bolsa?
Anotar respuestas de los alumnos en el pizarrón.
Integrar equipo de 4 alumnos.
Entregar la bolsa con objetos y pedir que los cuenten.
En caso de que los alumnos los quieran contar uno por uno, se harán sugerencias como repartir un puño a cada uno, contar de dos en dos, ir haciendo grupos de 10, etc.
Preguntar los resultados que se obtuvieron.
Compararlos con las predicciones iniciales. Preguntar qué estrategia siguió cada equipo para contar los objetos.
Preguntar al grupo qué forma les pareció más práctica para contar grandes cantidades.
Realice agrupamientos para contar colecciones
MATERIAL
objetos
Martes 3 de septiembre del 2013
SUBTEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ACTIVIDADES EVALUACION
MATEMATICAS Colecciones de objetos Organizar una colección numerosa en subcolecciones (agrupamientos, configuraciones) para facilitar el conteo de sus elementos o la comparación con otras colecciones En parejas preguntar
¿Quién creen que tiene mas tortugas Raquel o Bernardo?
Anotar respuestas de los alumnos en el pizarrón.
Que los alumno cuenten la tortugas y escriban las respuestas en su libro
Preguntar los resultados que se obtuvieron. Compararlos con las predicciones iniciales.
Preguntar qué estrategia siguió cada pareja para contar las tortugas.
Preguntar al grupo qué forma les pareció más práctica para contar las cantidades.
Hacer grupos de 10 huevos para Mónica
Hacer grupos de 10 huevos para Andrés
Hacer grupos de 10 huevos para Gabriela
Comentar con el alumno que haciendo colecciones es mas fácil contar.
Realice agrupamientos para contar colecciones
MATERIAL
libro
Miércoles 4 de septiembre del 2013
SUBTEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ACTIVIDADES EVALUACION
MATEMATICAS Colecciones de objetos Organizar una colección numerosa en subcolecciones (agrupamientos, configuraciones) para facilitar el conteo de sus elementos o la comparación con otras colecciones En parejas consigan muchas taparroscas, piedras o fichas.
Utilicen una tabla de 5 por 4 cuadros para acomodar y contar sus objetos
Coloquen un objeto por cada rectángulo
Una vez completa la tabla, junten los objetos y póngalos sobre la mesa formando un montón.
Realicen lo anterior hasta terminar con todos los objetos
¿Cuántos montones
...